魏臻

摘 要：雖從事初中生物教學(xué)不多幾年，但也經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來(lái)的驚喜和收獲。在教學(xué)實(shí)踐中，積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就其中感受較深的幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)情境；課程資源

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多年來(lái)由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門(mén)課程中處于劣勢(shì)，俗稱“副科”，但是自從生物成績(jī)計(jì)入中考成績(jī)以來(lái)，一下子讓老師們覺(jué)得束手無(wú)策。因此，要教好生物學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識(shí)前就體驗(yàn)到生物課的新鮮、獨(dú)特，做好上課的心理準(zhǔn)備。

二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)方法要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如：

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”在進(jìn)入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進(jìn)而引起他們的興趣。

（二）步步設(shè)問(wèn)，引流而上，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和設(shè)定目標(biāo)可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要并指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解決疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣，進(jìn)行積極的認(rèn)知和探索活動(dòng)，獲得新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅(jiān)持完成某一項(xiàng)任務(wù)或工作。對(duì)一些性格比較外向，思維活躍，知識(shí)面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己。

（四）引入競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生好勝心。學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)一些生理活動(dòng)過(guò)程的記憶也采用此法。

三、教師巧妙設(shè)疑與學(xué)生積極解疑的最佳結(jié)合

俗話說(shuō)“疑”是思之始、學(xué)之由。教學(xué)中教師設(shè)“疑”學(xué)生才有“解疑”之需，所以教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的最佳結(jié)合還體現(xiàn)在“設(shè)疑”與“解疑”的結(jié)合中。教師設(shè)置的問(wèn)題必須是能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有一定思維基礎(chǔ)的，富有啟發(fā)性的問(wèn)題。實(shí)踐表明，巧妙的設(shè)疑體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：其一，也是最主要的是在“點(diǎn)子”上設(shè)疑，生物教材內(nèi)容有主次之分，有起決定作用和一般作用之分，有難易之分，教師就應(yīng)在理解教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵上設(shè)疑，這樣其他內(nèi)容也就容易理解了；其二要在“銜接”處設(shè)疑，生物知識(shí)既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)連貫性，因此，教師要注意在知識(shí)的前后銜接上設(shè)疑。其三要在“聯(lián)系”處設(shè)問(wèn)，學(xué)生往往對(duì)有聯(lián)系的概念、法則公式和性質(zhì)容易混淆，教師要針對(duì)這樣的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，準(zhǔn)確地辨別兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)質(zhì)疑提出后，教師要冷靜考慮，合理處理，有些較新穎而又帶有普遍性的問(wèn)題，教師要設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)大家從不同方面、不同角度，探索一個(gè)問(wèn)題的各種答案，使一些含糊不清的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，把正確的認(rèn)識(shí)鞏固起來(lái)。

四、合理運(yùn)用各種課程資源

課程資源是實(shí)施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書(shū)籍、教具、校園內(nèi)的生物、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：一是充分挖掘教材；二是因地制宜，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；三是準(zhǔn)確地使用課程資源；四是廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

六、認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思。總之，反思是為了提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。