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      淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)注意的問(wèn)題

      2014-05-08 18:06:40王永貴
      山東青年 2014年3期
      關(guān)鍵詞:整合特點(diǎn)作用

      王永貴

      摘 要:“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);整合;特點(diǎn);作用

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生探索的視野;為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。”本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐,作一些初步的探討。

      一、教學(xué)內(nèi)容的整合——讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且對(duì)此更感興趣。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

      二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色

      1.注重?cái)?shù)學(xué)課的操作性。

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行實(shí)際操作,這已是心理學(xué)家所反復(fù)論證的。教學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦相結(jié)合,在動(dòng)手試驗(yàn)與動(dòng)腦思維的交匯中進(jìn)行,如畫(huà)幾何圖形、繪制圖表等。以幾何為例:即使學(xué)生動(dòng)手作圖速度慢,不精確,但學(xué)生動(dòng)手操作所學(xué)到的東西要比觀看教師的課件演示收獲大得多。

      2.注重?cái)?shù)學(xué)課的想象性。

      信息技術(shù)所提供的首先是一種“形象”,其優(yōu)勢(shì)似乎更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。由于數(shù)學(xué)本身是抽象性的,加上學(xué)生年齡小、抽象思維能力差等原因,借助于信息技術(shù)使某些知識(shí)形象化,便于學(xué)生理解接受。

      3.注重?cái)?shù)學(xué)的探究性。

      采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué),通過(guò)聲音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,但應(yīng)用時(shí)一定要適可而止,把握好“度”,防止供大于求,產(chǎn)生負(fù)作用。運(yùn)用多媒體的聲、形、色雖然可以刺激學(xué)生的感官,使他們的思維處于興奮狀態(tài),但如果刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng),也會(huì)分散學(xué)生的注意力。

      三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

      信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?;谶@一思考,我有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,建立無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。

      四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合

      信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。所謂“與教學(xué)方法的整合”,其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息用于課件制作,充實(shí)教學(xué)容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣,更加靈活。

      1.效率優(yōu)先,教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一段每一知識(shí)點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求,但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對(duì)象存在心理和個(gè)性上的差異,教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,利用現(xiàn)代教育技術(shù),在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,制作圖文聲像并茂的課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,由難變易,輕松自如。

      2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

      “自主探究”式學(xué)習(xí)模式增加了教學(xué)容量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí),通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

      五、整合過(guò)程要找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)和切入點(diǎn)

      多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué),圖文聲像并茂,形象生動(dòng),但只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)使用,恰到好處,才能獲得最佳效果;若不當(dāng)使用,死搬硬套,則會(huì)畫(huà)蛇添足,效果往往適得其反。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),有位老師一開(kāi)始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個(gè)三角形模型圖,并告訴學(xué)生這就是三角形,并通過(guò)邊、角、頂點(diǎn)的閃爍,歸納出三角形的意義和特征。很顯然,這樣的教學(xué)程序多媒體的介入太早,直接讓學(xué)生通過(guò)圖形的觀察和想象來(lái)認(rèn)識(shí)三角形,跳過(guò)了學(xué)生的具體感知階段,不僅違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還抑制了學(xué)生思維擴(kuò)展。因此,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)出周密的多媒體介入方案,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),使信息技術(shù)用在點(diǎn)上,才能取得理想的教學(xué)效果。

      六、讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      教師能夠在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)當(dāng)然是好事,但忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,而這正是新課標(biāo)所提倡的。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使信息技術(shù)真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法,不拘一格,其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。且信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,在教學(xué)中,我們要以人為本,以教學(xué)目的為綱,以信息技術(shù)為載體,合理利用有效資源,充分挖掘教材,真正將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合起來(lái),以更好地為教學(xué)服務(wù)。

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