文/李鳳興

摘 要：美術教學對于學生的全面發(fā)展、素質(zhì)的提高具有重要作用。

關鍵詞：農(nóng)村義務教育；美術；教學手段

美術教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要手段，特別是在2014年我國推出技能型高考模式的背景下，讓學生盡早接受知識與能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。然而，如今美術教學在一些農(nóng)村學校重視力度依然不夠，與我國義務教育所提出的素質(zhì)教育目標相背離，更與后續(xù)培養(yǎng)技能型人才的目標斷軌。形成這種不良局面的原因是一些學校美術教學脫離了學生生活實際；課堂教學不夠生動；缺乏對學習效果的評價激勵；學生學習興趣不能夠延續(xù)到課外等等。那么，如何調(diào)動學生學習美術的積極性，使學生在課內(nèi)外保持學習美術的高度興趣呢？筆者試從以下幾個方面談一談對農(nóng)村美術教學手段的粗淺看法。

一、規(guī)避深奧，力求淺顯

農(nóng)村自然材料豐富，利用石子、樹葉、種子、泥巴等材料，采取拼、擺、粘、捏、畫等藝術手段，變普通為精彩，使他們產(chǎn)生“我也會”“我能行”的熱情與信心，激發(fā)出參與意識會提高教學目標完成的速度，并會將這種愉快帶到課外，完成對知識的鞏固。

二、避免單調(diào)，走出課堂

筆者就曾無數(shù)次地嘗試讓學生將石子拼擺在畫板上，實施點、線、面的構(gòu)圖教學。農(nóng)村環(huán)境清新，有組織地帶領學生走進大自然，在欣賞享受風景的過程中，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，這樣的教學，既是學生的期待，也培養(yǎng)了他們尋找發(fā)現(xiàn)美的習慣。

三、采用分層評價的手段

在美術教學過程中，經(jīng)常會遇到學生聽課時很熱鬧，但一讓他們獨立完成作業(yè)時，學生就沒有了熱情。學生失去對美術創(chuàng)作興趣的直接因素不是他們的能力差，而是教師對他們的定位評價差。在評價學生時，要對學生按不同的能力水平采取分類激勵的打分評價和描述性評價。對能力強的學生側(cè)重打分評價，對能力低的學生盡量采用描述性的、鼓勵式的評價機制（如“創(chuàng)意之星”“手工小能人”等），這樣美術教學在不斷滿足學生成功的欲望中，調(diào)動了他們的學習積極性。

總之，教師應利用巧妙多維的教學理念，不斷滿足學生在愉快、清新的外部環(huán)境和心理環(huán)境中成功的欲望，讓學生保持對美術的學習興致和信心，我們的“美育”才能更好地進行下來，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者做好最扎實的鋪墊。

參考文獻：

余琳玲.美術教學評價.西南師范大學出版社，2006-01.

編輯 薛直艷