文/王治才

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育教學中所起的作用越來越重要。作為一名小學數(shù)學教師，也嘗試著在數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學，將兩者有效整合，提升小學數(shù)學課堂教學效果。主要就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，提高課堂教學效率進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；教學效率

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，社會已經(jīng)進入了數(shù)字時代，現(xiàn)代信息技術(shù)和人們的生活聯(lián)系也越來越緊密，也在不斷地改變?nèi)藗兊纳罘绞?，信息技術(shù)的應(yīng)用與否，已經(jīng)成為衡量教育現(xiàn)代化的重要標志?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、生、色、像于一體，能夠為我們提供豐富的教育教學資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，能夠使枯燥的教學內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，使學生能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與教學活動，使老師從主講者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學質(zhì)量。

現(xiàn)在，越來越多的老師在教學中運用信息技術(shù)輔助教學，作為一名小學教師，也在數(shù)學課的教學中嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合，確保取得良好的教學效果。

一、信息技術(shù)輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心，并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。教師必須創(chuàng)造機會和條件去引導(dǎo)和發(fā)展學生健康有益的興趣，提高教學效率。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使他們愉快地學習，輕松地領(lǐng)悟。

例如，在講《拋硬幣》時，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個“蹦蹦”和“跳跳”爭當本節(jié)課“游戲大使”的情景，正當二人爭得面紅耳赤之時，“瘦不了”出了一個好主意，讓他們拋硬幣來決定。這一情景引起了學生濃厚的興趣，積極踴躍地拋硬幣，并紛紛對拋硬幣的結(jié)果做出猜測、描述，饒有興趣地進入了求知的境界。在這里用多媒體創(chuàng)設(shè)情境適合學生的年齡特點，符合學生的認知規(guī)律，從而激發(fā)學生的求知欲，對學生的注意力、觀察力、思維力的培養(yǎng)有積極的意義。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能突出教學重點，突破教學難點

數(shù)學是注重抽象思維的學科，教學中大多數(shù)的重難點都因過于抽象而難以理解，以至于成為學生學習的盲區(qū)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使靜態(tài)的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化、抽象思維過程可視化、知識發(fā)生的過程動態(tài)化，從而有效地實現(xiàn)精講，突出教學重點，突破教學難點。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學有效整合便能使一些抽象、難懂的知識變得易于理解和掌握，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

例如，教學《角的初步認識》時，在講解角的大小與什么有關(guān)這一章節(jié)內(nèi)容時，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，如，動手操作、投影演示等都很難把重點內(nèi)容講清楚。如果通過多媒體計算機可以很方便地演示：把兩個角平移重疊，再把改變其中一個角兩條邊的長短，讓學生觀察后回答：角的大小變了嗎？學生會很容易地得出“角的大小與兩邊長短無關(guān)”。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂的教學效率

傳統(tǒng)的教學方式一直是“一支粉筆一本書，一張講桌一個人”，無論講解什么內(nèi)容都要靠老師用嘴講，用粉筆在黑板上寫、畫，這不僅浪費了時間，還難以吸引學生的注意力，而信息技術(shù)恰恰彌補了這些不足。在信息技術(shù)輔助教學中，我常常事先準備好課件，在教學過程中只要輕輕點一下鼠標就可以了。這樣，既滿足了學生的視覺、聽覺感受，吸引了學生的注意力，同時，也節(jié)約了時間，提高了課堂教學效率。

例如，口算練習是小學數(shù)學課必不可缺的組成部分，在沒有使用信息技術(shù)時，我總要提前寫大量的口算卡片，不僅費時費力，而且練習幾次后學生就沒有了新鮮感；使用信息技術(shù)輔助教學后，我利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，并使用投影放映出來，不但可以無限量地出題，還能判斷對錯，學生一看能夠與電腦比賽，積極性別提多高了。這樣，既節(jié)省了教師的時間，又極大地激發(fā)了學生的積極性，吸引了學生的注意力，從而提高了課堂效率。

總之，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的廣泛應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學提供了豐富的信息資源。我們在教學過程中只要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，取長補短，就可以減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率，從而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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［2］陳小波.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用與改進［J］.學周刊，2011（10）.

編輯 謝尾合