寓教于趣，高效提高初中數(shù)學教學

鄧芳

【摘 要】無論對處于任何年齡段的學生而言，趣味性都是不可獲取的靈丹妙藥，它不僅是喚醒學生學習內(nèi)在動機的催化劑，而且是激發(fā)學生學習潛能，放飛學生想象力的發(fā)動機。初中階段的數(shù)學教學難度加深，理論知識更具深度與邏輯性，數(shù)量關系更加復雜，空間結構更加抽象，導致部分學生產(chǎn)生畏難、厭煩的消極情緒。基于這樣的教學現(xiàn)象，如何有效地提高數(shù)學教學活動的趣味性，營造愉快、活潑、充滿生氣的教學氛圍，就顯得格外的重要了。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；趣味性教學

所謂，學不離趣，寓教于樂。對于學生而言，學習興趣是恒久不變的學習動力，是激發(fā)個體主動地向知識靠攏，積極地往縱深處探究的內(nèi)在動機。特別是在初中階段的數(shù)學教學中，由于難度加深，范圍擴大，理論知識更具深度與邏輯性，數(shù)量關系更加復雜，空間結構更加抽象，導致部分學生產(chǎn)生畏難、厭學、積極性萎靡等消極情緒，嚴重影響了課堂教學活動的順利開展。而在實際教學過程中，不少教師認為，初中學生已經(jīng)具備邏輯思考的能力，沒有必要在嚴謹?shù)臄?shù)學課堂上加入過多的趣味元素，只要講透知識就可以了。如此，導致了學生數(shù)學學習積極性日漸消退的不良反應，反而不利于課堂教學效率的提高。由此，筆者在實際教學中，嘗試將數(shù)學知識的講解、分析與運用以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，以輕松活潑的形式吸引學生參與其中，提高課堂教學的知識性、趣味性與開放性。

一、有內(nèi)容，知識講解有血有肉添趣味

在傳統(tǒng)知識講解中，教師往往以“無微不至”的講授為主，將知識概念融合在教學例題中，細細展開。在這個刻板、沉悶的知識講解過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的積極性不高，注意力的集中程度也不盡人意。因此，筆者認為，知識的講解一定要結合學生們的生活實際，結合學生感興趣的時尚話題，使得講解有依有據(jù)，有血有肉，增添課堂樂趣，引發(fā)學生共鳴，幫助學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待問題，用聯(lián)系的眼光去結合生活與理論知識。

例如在教學蘇教版初中數(shù)學七年級上冊《一元一次方程》這部分內(nèi)容時，筆者是這么進行教學的：筆者上課后便對同學們說：“今天老師給大家講個關于還珠格格和五阿哥的故事好不好?！睂W生齊答好。筆者繼續(xù)說：“相傳還珠格格和五阿哥出去玩，路上碰到一輛鹿車，還珠格格沒坐過鹿車，很好奇，想坐。鹿車的主人不許，要還珠格格答上一道問題才行：已知從京城到鄉(xiāng)下相距180里，我鹿車一個時辰能走15里，我哥的牛車一個時辰走5里，我們同時相向出發(fā)，什么時候能相遇？小燕子被這個問題難住了，答不上來，五阿哥眉毛一挑，立刻說出了答案。同學們想知道五阿哥是怎么算的嗎？”學生都說想，筆者于是引入一元一次方程的知識。像這樣利用數(shù)學故事，豐富講解內(nèi)容，讓知識的引入充滿趣味，學生聽著有意思，學習熱情大大提高。

二、有展示，知識分析形象具體增趣味

筆者認為，知識的分析不僅應是一個靜態(tài)剖析、理論分解的過程，更應該是一個動態(tài)呈現(xiàn)，立體展示的過程。在日常教學中，很多教師只是一味地像學生們分析解題的思路，呈現(xiàn)解題的過程，并沒有其他具體事物的支撐以及課外拓展延伸，極大地壓制了學生的創(chuàng)造性思維，導致課堂氣氛沉悶，學生精神不振。為了改變這樣的教學現(xiàn)狀，筆者在教學分析的過程中，往往結合教學道具，做到動態(tài)展示，雙向互動；結合多媒體信息技術，將解題過程動態(tài)化，逆向化，以培養(yǎng)學生的逆向思維及跳躍思維，同時，鼓勵學生站在不同的角度看待問題，追求解題方法的不唯一性。

例如在教學蘇教版初中數(shù)學七年級上冊《走進圖形世界》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者除了利用實物展示圖形的展開、折疊、變化之外，還充分利用學校的多媒體設備，通過播放網(wǎng)上下載的視頻，像學生展示藏在生活中形形色色的圖形，利用“立體幾何畫板”這個軟件，幫助學生學習“從三個方面看”這部分內(nèi)容。像這樣充分利用現(xiàn)代多媒體技術豐富教學手段，充分展示教學內(nèi)容，讓學生可以得到充分的視聽感官刺激，從而增添學習趣味，加深學習印象，提升學習效果。

三、有探究，知識運用切實體會樂趣味

新課程改革十分關注學生在教學活動中的親身實踐與情感體驗，主張學生作為學習的主人積極地參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)。為此，筆者一直在思考，如何才能夠把抽象、枯燥的數(shù)學學習轉變?yōu)榭鞓酚腥さ膶W習體驗呢？在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師不妨從知識的實踐運用入手，在教學過程中，結合學生的心理年齡特征與興趣愛好，采用小組合作探究的學習模式，以數(shù)學建模的思想，開展相應的主題探究活動，在活動中考察學生數(shù)學知識的掌握情況，實現(xiàn)師生的有效互動，讓學生們充分感受到學習主人的成就感與喜悅感。

例如在教學蘇教版初中數(shù)學七年級下冊《二元一次方程組》這部分內(nèi)容時，筆者開展了“發(fā)現(xiàn)身邊的二元一次方程組”的探究活動，筆者讓學生回去觀察、了解、發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的二元一次方程組，并將它記錄下來，編成題目。探究活動開始前，筆者首先為學生作了示范：“老師發(fā)現(xiàn)，講臺上的粉筆就藏著二元一次方程組，可以編成這樣的題目：講臺上有紅白粉筆30支，每支白粉筆可以寫300個字，每支紅粉筆可以寫250個字，這些粉筆總共寫了8500個字，請問紅白粉筆各多少支？”通過這樣引導探究，學生感受到探究的魅力，也紛紛找尋生活中的二元一次方程組。通過這樣切身投入到知識運用中，感受探究的樂趣，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效深化教學效果。

總之，趣味性是亙古不變的教學研究熱點，是不同時代、不同社會背景、不同地區(qū)教師必須攻克的一大難題。筆者以為，教師應因地制宜、因人而異地采取相應的教學措施，轉換自己的教學方式，用心為學生們打造一個趣味彭生的數(shù)學課堂，讓他們在快樂學習中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學）