鄧?yán)?/p>

【摘 要】高度信息化是社會的一大特點，這一特點讓教育工作者得到了很好的啟示。當(dāng)前的教育更應(yīng)注重對學(xué)生信息技術(shù)、信息能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求。小學(xué)階段屬于學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對信息化世界充滿興趣。那么，信息教師應(yīng)如何利用學(xué)生的興趣，實施有效教學(xué)，打造既高效又充滿歡樂的信息技術(shù)課堂呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、方法確定、評價等方面入手，為高效課堂的構(gòu)建做出積極的努力，以提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)略有區(qū)別，正是因為其差異性，導(dǎo)致教學(xué)課堂難以管理。一般而言，信息技術(shù)教師授課期間，一般會中斷網(wǎng)絡(luò)，以把學(xué)生集中到教學(xué)內(nèi)容中來。但在練習(xí)時，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生就不由自主地打開聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等，沉浸在自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，忽略信息技術(shù)學(xué)習(xí)。那么，應(yīng)怎樣突破教育難點，沖破難關(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？面對教育改革現(xiàn)狀，唯有革新課堂教學(xué)，打造高效課堂，才是信息技術(shù)教學(xué)的新出路。

一、確定信息教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、理解能力等。在掌握這些后，在進(jìn)行備課時，依據(jù)學(xué)生實際和課堂內(nèi)容確定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)。由于每個班的學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平都有所不一，所以在目標(biāo)的設(shè)定上要注意進(jìn)行區(qū)分，以讓所有學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到一定的目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展與提高。以學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)《初識畫圖》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例。本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到兩層目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會如何啟動和退出電腦畫圖程序；初步認(rèn)識畫圖窗口的組成；熟悉畫圖工具箱中的工具名稱；2.情感目標(biāo)，點燃學(xué)生對電腦“畫圖”的激情，以培養(yǎng)學(xué)生的電腦畫圖能力。確定教學(xué)目標(biāo)后，信息技術(shù)教師結(jié)合實際，確定教法，為高效課堂的打造奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與信息技術(shù)教學(xué)長遠(yuǎn)目標(biāo)相一致，確保做好短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相一致的工作，以真正促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

二、革新信息教學(xué)方法，打造高效信息課堂

新課改下，要想摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，讓信息技術(shù)課堂煥然一新，必須立足學(xué)生，革新信息教學(xué)方法，為實現(xiàn)高效信息課堂做好十足準(zhǔn)備。傳統(tǒng)以教師教授為主的模式儼然不能繼續(xù)進(jìn)行，而應(yīng)引進(jìn)多種教法，如任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法等，活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生探索

以任務(wù)驅(qū)動法貫穿信息技術(shù)課堂的教學(xué)更能突出學(xué)生主體。在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)“小主人”，在任務(wù)中不斷探索，并獲得發(fā)展與提高。其實，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是非常相關(guān)的。小學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，才會主動學(xué)習(xí)。如果沒有任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)生就像大海中迷失方向的小船，找不到學(xué)習(xí)出路。以學(xué)習(xí)《管理電子郵箱》這一課為例。經(jīng)過前兩次課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會申請電子郵箱和收發(fā)電子郵件，本次課主要教會學(xué)生如何管理自己的郵箱。信息技術(shù)教師設(shè)計了以下任務(wù)：1.登陸自己的電子郵箱，至少添加五名聯(lián)系人。2.給新添加的聯(lián)系人發(fā)送電子郵件，主題和內(nèi)容可以自己確定。3.查看收件箱中的郵件，并進(jìn)行刪除。安排任務(wù)后，學(xué)生開始進(jìn)行操作。在這個任務(wù)中，飽含新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，如利用電子郵箱，管理通訊錄；學(xué)會管理郵箱，及時刪除一些不重要的郵件等。

（二）分層教學(xué)法，促進(jìn)整體發(fā)展

分層教學(xué)是針對學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平具有差異而提出的。在信息技術(shù)課堂上實施分層教學(xué)法，可以照顧所有學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能得到發(fā)展。信息技術(shù)教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分層。對于信息技術(shù)能力稍微高的學(xué)生，可以設(shè)計一些挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓這些“潛力股”不斷出類拔萃。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)《在幻燈片插入圖片》這一課為例，教師設(shè)計了以下分層任務(wù)：1.請同學(xué)們在幻燈片中插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形。2.請根據(jù)插入的圖片，設(shè)計主題。主題的字體為藝術(shù)字。3.在幻燈片中對圖片進(jìn)行合理調(diào)整，讓圖片和主題字更加美觀。教師可以稍加提示，如調(diào)整圖片大小、設(shè)計背景等。經(jīng)過實踐操作發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生能完成1和2的任務(wù)，而對于任務(wù)3，則不太了解如何對圖片進(jìn)行調(diào)整。對于信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，則能在挑戰(zhàn)任務(wù)3時得到更大的突破。因此，分層教學(xué)避免了教學(xué)“一刀切”的模式，讓所有學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)新信息教學(xué)評價，提高信息教學(xué)質(zhì)量

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我。由此可見，傳統(tǒng)的結(jié)果性評價已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需求。信息技術(shù)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評價，以真正促進(jìn)信息教學(xué)質(zhì)量的提高。例如以《管理電子郵箱》這一課的評價為例。教師可以對學(xué)習(xí)過程評價，如學(xué)生是否能利用通訊錄，添加聯(lián)系人，是否在刪除郵件時發(fā)現(xiàn)新問題，如發(fā)現(xiàn)有“刪除”和“徹底刪除”兩個按鈕，并找出區(qū)別之處等。此外，教師還可以請學(xué)生擔(dān)任評價者，進(jìn)行自評或?qū)ζ渌嗽u價。通過自評，教師更深入了解學(xué)生需求，學(xué)生也能認(rèn)清自我，進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)提高。

總之，只有在課堂上不斷實施有效教學(xué)策略，才能真正打造高效信息技術(shù)課堂。除了確定教學(xué)目標(biāo)、革新教法和創(chuàng)新評價以外，信息技術(shù)教師還應(yīng)深入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂動態(tài)生成。此外，隨著技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)教師也應(yīng)為自己“充電”，以在課堂上靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁海宗.如何上好信息技術(shù)課[J].廣西教育2010（20）

[2]張紅.如何提高信息技術(shù)課的課堂效率[J].教育教學(xué)論壇.2012（20）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)）