王凌志

摘 要：快樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，但現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)很多時(shí)候還停留在概念上?？鞓?lè)的精神狀態(tài)能使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到頂峰。在快樂(lè)教學(xué)的氛圍下，學(xué)生會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。怎樣在語(yǔ)文課堂上實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？首先需要教師放下“師道尊嚴(yán)”，以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。其次教師要善于營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍。最后，要開(kāi)放課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；平等；輕松；開(kāi)放

我們經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生不愿聽(tīng)課，還有一些學(xué)生雖然認(rèn)真上課，表情卻很痛苦。這是為什么？因?yàn)樗麄冇X(jué)得語(yǔ)文課堂沉悶，提不起興趣。怎么樣才能改變這種狀況，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿興趣呢？答案就是要讓快樂(lè)教學(xué)真正走進(jìn)課堂。

幾千年前，孔子就有對(duì)快樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”北宋的張載在《經(jīng)學(xué)理窟》中也說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則自不已，故進(jìn)也?！?7世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：“教師要和善地、快樂(lè)地教育兒童，以便在沒(méi)有毆打，沒(méi)有號(hào)泣，沒(méi)有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！蓖瑫r(shí)期的英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂(lè)?！笨鞓?lè)教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，它能促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效率。但是現(xiàn)在在應(yīng)試教育指揮棒下，語(yǔ)文教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，便有意無(wú)意地傾向于灌輸教育，使學(xué)生疲于奔命，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣早就淹沒(méi)殆盡了。讓快樂(lè)教學(xué)重回語(yǔ)文課堂，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，快樂(lè)的精神狀態(tài)能使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到頂峰。因?yàn)檩p松快樂(lè)的良好心境可以激發(fā)腦肽的釋放，而腦肽是記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動(dòng)力。教育心理學(xué)也表明：人在快樂(lè)的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道才能暢通無(wú)阻，感覺(jué)、觀察變得敏銳，思維也變得迅速敏捷，注意力集中，想象豐富，記憶效果好，這樣就加速了知識(shí)的接收、加工和組合的過(guò)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。而人在壓抑沮喪時(shí)，這一切都將受阻。當(dāng)代國(guó)外學(xué)習(xí)觀一個(gè)最基本的特征，就是將人的學(xué)習(xí)與情緒的變化和影響緊密聯(lián)系起來(lái)，注意把情感因素引入學(xué)習(xí)之中，意識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體的人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)快樂(lè)等積極情感的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也證明，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)愉悅情緒呈明顯的正相關(guān)。筆者就有這樣的體驗(yàn)，如有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打瞌睡了，我故意調(diào)侃說(shuō)：“學(xué)習(xí)要善于思考，某某同學(xué)以手撐頭，做思考狀，但不要持續(xù)太久哦，不然會(huì)變成思想者的?！睂W(xué)生都笑起來(lái)，情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，打瞌睡的學(xué)生也受到氣氛的感染，情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我也會(huì)采取靈活多變的措施。如在檢驗(yàn)文言文翻譯效果的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)上考查的句子，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)翻譯，但不是每一位學(xué)生都能完成任務(wù)的，這時(shí)這名學(xué)生可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助完成任務(wù)，也可以由其他學(xué)生主動(dòng)幫助完成任務(wù)。措施看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上減輕了學(xué)生緊張的情緒。

在快樂(lè)教學(xué)的氛圍下，學(xué)生會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？鞓?lè)教學(xué)可以憑借其特有的魅力在使學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)激起他們濃厚的興趣。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？

首先，教師需要放下“師道尊嚴(yán)”，以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系早已黯然轉(zhuǎn)身，師生的主從、主客關(guān)系漸趨式微，這就要求語(yǔ)文教師不能高高在上，而要與學(xué)生平等相處，互相理解，互相尊重，密切合作。

其次，教師要善于營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍。課堂本質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知的地方，良好的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，使他們有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。而這一切都跟課堂的組織者密切相關(guān)，這就要求教師本身要帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂，學(xué)生就容易放下壓力。

最后，教師要開(kāi)放課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，很多時(shí)候是主動(dòng)性得不到重視。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生在課堂上不僅可以擁有語(yǔ)文教學(xué)參考資料，而且比賽看誰(shuí)找的相關(guān)信息更多，一舉打破教師怕學(xué)生有了語(yǔ)文參考資料不聽(tīng)課的擔(dān)憂，結(jié)果學(xué)生的求知興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更好。

快樂(lè)教學(xué)本質(zhì)上是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)行為，它既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能很好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，希望語(yǔ)文教師在課堂上能真正實(shí)施起來(lái)。

（作者單位 廣東省江門(mén)市江海區(qū)外海中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint