我的教學(xué)“偏方”—練廣播操用“閉眼教學(xué)法”

李廷波 （遼寧省本溪滿族自治縣蘭河逸夫?qū)W校，117107）

我的教學(xué)“偏方”—練廣播操用“閉眼教學(xué)法”

李廷波 （遼寧省本溪滿族自治縣蘭河逸夫?qū)W校，117107）

為師之道：關(guān)注身心健康 拓寬發(fā)展之路

遼寧李廷波

但凡教過小學(xué)一年級體育的教師，我敢說，大部分都會因為教廣播操和隊列而被“無情地折磨”過。這種無情的折磨，不只是因為它枯燥乏味，更主要表現(xiàn)在孩子們的天真無邪上。為什么這么說呢？因為他們這樣的舉動并非有意為之，而是由這個學(xué)段學(xué)生的年齡特點決定的，本人對此深有感觸。

就說廣播操吧。你在前面認(rèn)真教時，他們也在跟著賣力氣地做。當(dāng)你認(rèn)為他們已經(jīng)做得很好的時候，一旦離開你的領(lǐng)做，無論是在音樂伴奏下，還是你的口令指揮下，只有很少或是沒有人能完整地做下來。于是，他們憑著記憶開始創(chuàng)編起來，東一下西一下。有的干脆去模仿別人，不管對錯，別人怎么做他就怎么做，手忙腳亂，好好的動作被做得亂七八糟。更可怕的是，他們習(xí)慣這樣，只要做到動作，就自覺不自覺地去跟著別人做。

困難是彈簧，你弱它就強(qiáng)。為了解決問題，我開始細(xì)心琢磨。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來他們在學(xué)動作的時候，天性使然，他們只是機(jī)械地模仿，而非用心去理解，去記憶。當(dāng)你領(lǐng)做了N遍后問他們有沒記住，他們會異口同聲地回答“記—住—了！”“學(xué)會沒？”“學(xué)—會—了！”其實，他們根本就沒記住也沒學(xué)會，一旦開做，有教師領(lǐng)做他們就看教師，沒教師領(lǐng)做他們就看其他學(xué)生。所以，真是累得夠嗆，結(jié)果還事與愿違。

治病要對癥下藥，怎樣才能找到一個簡單易行的解決問題的方法呢？讓他們主動地去學(xué)。要想他們主動學(xué)習(xí)，只有把他們的注意力全部集中到一件事情上去。他們總是習(xí)慣性地看別人，要改掉這種依賴性，那就不讓他們?nèi)タ?。于是，我想到了一個辦法，它可算是我的一個教學(xué)“偏方”，就是讓學(xué)生每次自己練習(xí)時都閉上眼睛。

這樣一來，當(dāng)我在練習(xí)前下達(dá)“閉眼睛”的命令時，那些會的學(xué)生躍躍欲試、興致更高。不會的學(xué)生開始著急，求學(xué)欲望極強(qiáng)。這時，我再乘機(jī)講述一遍動作方法、要領(lǐng)及要求，憑借他們之前對動作的印象，很快通過幾組練習(xí)就能掌握了、記牢了。動作舒展到位，節(jié)奏動感十足，又使課堂不枯燥乏味，一舉兩得。

教無定法，貴在得法。往往一些看起來的“土方法”，卻能派上大用場。不需多高明，只要有心。經(jīng)驗在于積累，積累必須思考。在實際教學(xué)中，如果遇到困難，只要我們用心琢磨，就一定能找到解決問題的辦法，使我們的教學(xué)更有效、更精彩！

特邀一線話題欄目組編輯陸生寧（210036）點評:

陌生與熟悉

假期中有幸將吳老師的日志拜讀了許多遍，讀完后感慨萬千，一直想下筆成文，可是總覺得說不好，說不全，故而遲遲不能動筆。

我與吳老師素昧平生，如果不是這一篇篇日記，可能是沒有機(jī)會認(rèn)識的。而此刻，就是這些文字讓我認(rèn)識了一個熱情、智慧、執(zhí)著的優(yōu)秀體育教師。

吳老師的日記中每一段簡單的文字后面都是一幅幅鮮活畫面，有的令人敬佩，有的令人叫絕，有的令人倍感溫情。

透過這無聲無息的文字，我似乎能看到，下班后，體育辦公室里的燈還亮著。燈下，吳老師在電腦前專注地端坐著，不是在玩玩游戲，來消融一天的疲憊，也不是沉迷網(wǎng)絡(luò)，來放縱一天緊張的心情。鍵盤上的“咔咔”聲，有節(jié)奏地跳躍著，這跳躍的節(jié)奏與他敏捷的思維同步；我似乎能看到，客廳里的燈都熄了，只有書桌上一抹橘黃溫暖的光，反映在玻璃上，萬籟俱寂的深夜室外因此顯得格外清亮。橘色燈下的吳老師聽到是清晰鍵盤聲中伴著妻兒熟睡時緩慢悠長的鼻息聲，時近時遠(yuǎn)，時緩時急。我不得不感嘆，執(zhí)著的人總是用這樣的方式讓自己的生命更有意義。

我似乎能看到，晚餐后，吳老師的學(xué)生家里顯得特別熱鬧。陣陣歡聲笑語穿過窗戶，擠出門縫溜進(jìn)了遼陽城的大街小巷。那是因為吳老師布置了一項特別的作業(yè)，讓每一晚父與子的較量、母與女的比賽，變得格外有趣。這一刻，無論輸贏，無論成敗，結(jié)果已經(jīng)不是最重要的，一滴滴流出的汗水記述了家長與孩子一起成長的過程，那一串串笑聲背后消融的不僅是青春叛逆，還有今生不能磨滅的溫情。我不得不佩服，智慧的人總有些四兩撥千斤的妙招讓更多家庭、更多的孩子受益終身。

我似乎能看到，操場上，站在隊伍前整隊時，活力四射的吳老師是孩子們的精神領(lǐng)袖；我似乎能看到，站在隊伍邊拿著攝像機(jī)，時而彎腰，時而半蹲的吳老師，是一個為孩子記錄每個青春動感畫面的專業(yè)攝像師；我似乎能看到，站在孩子中間為他們每次精彩表現(xiàn)，每一次點滴進(jìn)步，而大聲喝彩的吳老師，是一個絕對知心的鐵桿朋友。我不得不稱贊，熱情的人總是能關(guān)注到工作中的每個細(xì)節(jié)，將生命鮮活的色彩融入其中。

結(jié)識一個陌生的人有很多途徑，而吳老師用他的執(zhí)著與筆耕不輟，讓我對他從陌生到逐漸熟悉。他每天不但記錄下與孩子相處的每個瞬間，更是記錄了對教學(xué)的回顧與思考；無限智慧的背后是對這份職業(yè)的熱愛與鉆研。細(xì)讀一行行文字如踏上吳老師走過的路徑，沿著路徑讓我認(rèn)識了熱情、智慧、執(zhí)著的吳老師，巧的是，這一路不但有風(fēng)景，更有收獲。

朋友們，讓我們一起來期待吳老師給我們帶來更多精彩與感悟！