李艷

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代的到來，教育又面臨一場新的革命。本文在大數(shù)據(jù)背景下，對大數(shù)據(jù)兩個重要方面即數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)開放分別進行了思考與教育應(yīng)用的分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育實際對未來教師研修數(shù)據(jù)的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析以及構(gòu)建區(qū)域TOP10慕課聯(lián)盟進行了展望，旨在對大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用拋磚引玉，希望有更多的教育同仁把握時代機遇，共同學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用大數(shù)據(jù)，為教育發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；數(shù)據(jù)開放；教育應(yīng)用

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）04-0030-03

近年來，在信息技術(shù)領(lǐng)域隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”又強勢來襲。大數(shù)據(jù)即一般軟件工具難以捕捉、管理和分析的海量數(shù)據(jù)，通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合、分析，發(fā)現(xiàn)新的知識、創(chuàng)造新的價值，帶來“大知識”、“大科技”、“大利潤”和“大發(fā)展”。[1] 研究者稱，未來十年將是一個大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的智慧科技時代。各行各業(yè)都已經(jīng)意識到，誰能率先實現(xiàn)大數(shù)據(jù)，誰對大數(shù)據(jù)的挖掘更為深刻，誰就將搶占未來先機。

有人也許會問，數(shù)據(jù)由來已久，人類社會發(fā)展從原始社會到如今早已產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，為什么近年來會一下子變得如此火爆？其根本原因在于，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，今天第一次有成熟的技術(shù)能夠允許我們不但有效地存儲和管理這樣海量的數(shù)據(jù)，更為重要的是，我們有技術(shù)能夠有效地把這些數(shù)據(jù)進行分析，產(chǎn)生洞察力，進一步推動生產(chǎn)力。

“除了上帝，任何人都必須用數(shù)據(jù)說話?！盵2]在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)也必然會成為世界頂尖教育研究者競相爭奪的前沿陣地。當(dāng)跟蹤每一個人的數(shù)據(jù)成為可能，這也意味著，我們可以借由大數(shù)據(jù)走進每一位學(xué)生的真實世界，因材施教、個性化教育的夢想也許會在大數(shù)據(jù)時代迎來實質(zhì)性的進展，這是一件多么激動人心的事情。當(dāng)所有人都雀躍而又緊張地期待著大數(shù)據(jù)給自己帶來的沖擊之時，我們更有必要思考：大數(shù)據(jù)將給教育帶來什么？如何通過大數(shù)據(jù)真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，真正讀懂我們的學(xué)生？以下筆者將從大數(shù)據(jù)的兩個重要應(yīng)用進行思考，以拋磚引玉。

大數(shù)據(jù)時代之?dāng)?shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)時代，信息共享、交流互動不再是最迫切的需求，數(shù)據(jù)的分析與整合才是最大的挑戰(zhàn)。其實早在1969年，全球零售巨頭沃爾瑪便利用計算機對消費者的購物行為進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男性顧客在購買嬰兒尿布時，常常會順便“搭配”幾瓶啤酒來犒勞自己，于是有了將啤酒與尿布捆綁銷售的促銷手段。如今，這一“啤酒+尿布”的數(shù)據(jù)分析成果，已成為科學(xué)家通俗解釋“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的經(jīng)典案例。

而在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，大數(shù)據(jù)更是為電商、廣告商們帶來了豐厚的回報。雅虎于2008年初便開始啟用大數(shù)據(jù)技術(shù)，每天分析超過200PB的數(shù)據(jù)，使得雅虎的服務(wù)變得更人性化、更貼近用戶。它與雅虎IT系統(tǒng)的方方面面進行協(xié)作，包括搜索、廣告、用戶體驗和欺詐發(fā)現(xiàn)等。AOL也設(shè)立了300節(jié)點的服務(wù)器集群，將其下屬系列網(wǎng)站每天500TB的用戶瀏覽信息收集起來，分析和預(yù)測這些用戶的行為，以便有針對性地為每個月1.8億獨立用戶進行個性化廣告服務(wù)。[3]

海量數(shù)據(jù)的挖掘、分析和應(yīng)用，可能會成為未來顛覆生活和工作的重要推動力。比如，亞馬遜公司現(xiàn)在通過大數(shù)據(jù)運算來替代專業(yè)書評人員推薦書籍，金融行業(yè)通過大數(shù)據(jù)來鑒別個人的信用風(fēng)險，快遞領(lǐng)域通過大數(shù)據(jù)來確定行駛路線以減少等候時間，商場則通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品之間的關(guān)聯(lián)……大數(shù)據(jù)時代，一切都存在可能，而這一切的改變我們也正在體驗之中。

聯(lián)想到教育領(lǐng)域，近期上海高校的教改也開始“聽數(shù)據(jù)說話”。一段時間不刷“一卡通”，學(xué)院會接到某學(xué)生可能不在校的預(yù)警報告；學(xué)生飯卡消費低于一定數(shù)額，該生可能會進入學(xué)校的貧困生預(yù)警系統(tǒng)，收到是否需要援助的信息提示；通過采集圖書館的借閱、門禁系統(tǒng)等信息，就可以分析學(xué)校師生進入圖書館的高峰時間、閱讀偏好，進而提供更有針對性的服務(wù)……

有研究者近期也勾畫出“大數(shù)據(jù)課堂的雛形”——傳統(tǒng)的課堂中，一位教師要解決所有的問題——教授、解答、監(jiān)督。而當(dāng)大數(shù)據(jù)時代，每位學(xué)生都擁有了課程終端，利用信息化工具就能夠仔細“聆聽”并“發(fā)現(xiàn)”每一位學(xué)生的需求，提供個性化的跟進策略。比如，每位學(xué)生在每個環(huán)節(jié)所花的學(xué)習(xí)時間，他點擊不同故事的順序是怎樣的，他在不同任務(wù)中作出的選擇，他在各種選擇中是否猶豫……這些數(shù)據(jù)匯總在一起，將作為實證提示我們：哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整，哪些素材更受學(xué)生歡迎，哪些地方學(xué)生想法和外在表現(xiàn)并不一致，這樣充滿數(shù)據(jù)的教研過程，無疑會是一種全新的體驗。

大數(shù)據(jù)時代之?dāng)?shù)據(jù)開放

開放，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代一股不折不扣的浩蕩風(fēng)潮。在美國總統(tǒng)奧巴馬的倡導(dǎo)下，2011年9月20日，美國、巴西、英國、挪威、墨西哥、印度尼西亞、菲律賓、南非這8個國家宣布成立“開放政府聯(lián)盟”（OGP），并發(fā)布了《開放政府宣言》，許下四大承諾：一是財政透明，二是信息自由，三是財產(chǎn)公開 ，四是公民參與。這將引領(lǐng)開放數(shù)據(jù)運動在世界范圍內(nèi)的深化。[4]

政府需要數(shù)據(jù)開放，教育也同樣渴求。今年暑假，上海大學(xué)4400多名大一學(xué)生完成了“專業(yè)分流”。為了幫助學(xué)生理性選擇專業(yè)，校方在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站上公布了以前從未公布的許多和往屆畢業(yè)生就業(yè)去向相關(guān)的數(shù)據(jù)，主動向?qū)W生“曬出各個學(xué)院的家底”。[5]有了這些“內(nèi)部信息”作為參考，學(xué)生將清楚地知道各專業(yè)的辦學(xué)情況以及就業(yè)市場的風(fēng)向標(biāo)。

由教育中的數(shù)據(jù)開放，筆者還聯(lián)想到教育中的開放課程。開放課程最早起源于英國，特別是始于2006年的英國的“開放學(xué)習(xí)”計劃。隨后，美國麻省理工學(xué)院的開放式課程網(wǎng)頁掀起了互聯(lián)網(wǎng)上開放學(xué)習(xí)的熱潮。世界各大名校：哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學(xué)院等都相繼公開課程于網(wǎng)站。在網(wǎng)易公開課、新浪公開課網(wǎng)站上都能搜索到這些課程。正如比爾·蓋茨所稱，“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨的大學(xué)提供的課程都要好。”

的確，當(dāng)時間被碎片化，“慕課”（MOOCs：Massive Open Online Course，大規(guī)模、開放式在線課程）顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，2012年在美國頂尖大學(xué)迅速發(fā)展起來。你可能只需20分鐘，甚至更短時間，就可以聽完一堂世界一流大學(xué)的課。國內(nèi)北大、清華、交大、復(fù)旦也在今年宣布加入慕課平臺。如今“慕課”已由高等教育影響到基礎(chǔ)教育。[6]2013年8月，由華東師范大學(xué)考試與評價研究院中外名校研究中心與全國20所頂尖高中共同發(fā)起C20慕課聯(lián)盟，旨在借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，開發(fā)高質(zhì)量的在線課程，為全社會共享。有學(xué)者分析，開放教育和開放資源具有蓬勃發(fā)展的潛力和趨勢。隨著技術(shù)的發(fā)展，公開課資源將不僅僅包含課程本身，而更加關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升。在資源共享的基礎(chǔ)上，公開課發(fā)展成為社會化的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)者不僅成為資源的使用者，還成為資源的創(chuàng)造者，實現(xiàn)進一步的社會化學(xué)習(xí)。

隨著開放學(xué)習(xí)的普及，教師不再基于課堂上自己的教學(xué)經(jīng)驗來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、難點以及共同點等，而是通過分析、整合學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)得到學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，來指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。到那時的教育研究，可能就是大量數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、提煉、整合，也就是大數(shù)據(jù)時代的真正挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代的教育應(yīng)用展望

從數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)開放中，我們可以暢想大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的場景。結(jié)合當(dāng)前的教育實際，我們在區(qū)域?qū)用婵梢韵葟囊韵氯齻€方面著手思考與改進教學(xué)。

（一）教師研修數(shù)據(jù)的分析

教師的專業(yè)發(fā)展水平一直是提升教學(xué)質(zhì)量的生命線，以往我們只能通過教師專業(yè)發(fā)展成果，如論文發(fā)表、教學(xué)比賽的結(jié)果，來評判其發(fā)展水平。在大數(shù)據(jù)時代，每一位教師備課、上課、團隊研討、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)反思、教研成果都會在各類終端上留下數(shù)據(jù)碎片，當(dāng)這些數(shù)據(jù)碎片被采集匯總，我們就能對教師發(fā)展軌跡做出過程性評估，同時其發(fā)展中存在的問題、改進的方向也會在數(shù)據(jù)整合分析后為每位教師提供個性化的支持。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析

在“電子書包”智慧課堂中，以平板電腦為載體，收錄課本內(nèi)容和課后習(xí)題，對學(xué)生上課瀏覽習(xí)慣、師生互動交流時間、做題習(xí)慣、計算能力和速度、作業(yè)質(zhì)量等數(shù)據(jù)進行個性化分析，在課前、課中、課后、考前、考后，為學(xué)生提供適合其本人綜合素質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)方案，從而幫助教師找到教學(xué)側(cè)重點，提高教學(xué)質(zhì)量。

同樣，學(xué)生日常在校園里的行為模式，也可以通過“智慧一卡通”采集學(xué)校各實驗室、拓展研究室、圖書館、體育館以及進出校園等門禁系統(tǒng)信息，當(dāng)這些數(shù)據(jù)被整合、挖掘和分析時，學(xué)習(xí)者的行為模式則會得以揭示。大數(shù)據(jù)的到來，使得教育研究領(lǐng)域能夠藉由前沿技術(shù)的發(fā)展從宏觀群體走向微觀個體，跟蹤每一位學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)不再困難，從而實現(xiàn)了真正意義上的全面細致的個性化教育。

（三）構(gòu)建區(qū)域TOP10慕課聯(lián)盟

慕課來了！它正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊著我們的教育。有人說，慕課正在拆掉學(xué)校的圍墻，使得優(yōu)質(zhì)化的教育成為每一個學(xué)生的權(quán)利，這樣又大大推動了教育均衡和公平！讓“擇校熱”降降溫，讓每一個孩子在家門口上到好的學(xué)校。為了早日實現(xiàn)這一夢想，區(qū)域?qū)用娌环两梃b高校慕課以及全國C20慕課聯(lián)盟的做法，努力構(gòu)建區(qū)域TOP10慕課聯(lián)盟，即匯集區(qū)域優(yōu)秀的十所學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，把名師課堂放在網(wǎng)上為社會共享。通過慕課，優(yōu)秀的課程資源由學(xué)生自主選擇，這就使得優(yōu)質(zhì)資源的公平分配和教育均衡成為了一個自然選擇的過程。有了優(yōu)秀的師資保障，家長就不會花費大量人力、物力讓孩子“擠進”好學(xué)校，同時請家教的意義也就不大了，一些教育問題也因此得到緩解。

綜上，從孔子時代的竹簡流傳到蔡倫的造紙術(shù)，再到畢昇的活字印刷術(shù)，每一次技術(shù)的革命都革新了教育。同樣，今天計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育又面臨一場新的革命。在此，筆者希望更多的教育同仁學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用大數(shù)據(jù)，把握競爭中的主動權(quán)，為推動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻一份力量。

（作者單位：上海浦東教育發(fā)展研究院）