張?bào)銈ァ⌒扉L(zhǎng)青

一、引言

研究徐長(zhǎng)青從事的教研活動(dòng)，“徐長(zhǎng)青工作室”是一個(gè)關(guān)鍵詞。打開(kāi)百度搜索，鍵入“徐長(zhǎng)青工作室”，立刻有“百度為您找到相關(guān)結(jié)果約11200個(gè)”的字樣映入眼簾。2008年，紅橋區(qū)教育局成立了“徐長(zhǎng)青工作室”，首批進(jìn)修學(xué)者共有該區(qū)7名骨干教師，及來(lái)自天津市其他區(qū)縣的50余名教師。現(xiàn)已吸收了三批工作室訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，來(lái)自全國(guó)十余個(gè)省市的百余位骨干教師參與到徐長(zhǎng)青老師的“簡(jiǎn)約教學(xué)”的研究中。這是天津市成立的第一個(gè)以特級(jí)教師姓名命名的工作室。成立之初，多家媒體給予了關(guān)注，市、區(qū)政府及教育行政部門(mén)給予了支持與指導(dǎo)，意在探索出一條當(dāng)前時(shí)代背景下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。

徐長(zhǎng)青工作室采用自薦推薦、閱檔審核、均衡分散、志愿分享、導(dǎo)師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)研修的方式遴選訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，訪(fǎng)問(wèn)期限兩年，研究的主要方向是“小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)理論與實(shí)踐研究”。在工作室的活動(dòng)中，徐長(zhǎng)青工作室奉行的是“教學(xué)生一天，為學(xué)生一生，孩子明天的需要就是我們今天的教育”的教育理念，他們倡導(dǎo)田野研究和行動(dòng)研究，將課堂作為研究的場(chǎng)地，重視課堂實(shí)踐與課堂觀(guān)察。徐長(zhǎng)青工作室成員大多年富力強(qiáng)，有積極性，有創(chuàng)新精神，他們傾慕于徐長(zhǎng)青所提倡的簡(jiǎn)約教育理念和教學(xué)方法，又愿意把自己的教學(xué)困惑和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)供大家分享研究?；顒?dòng)參與者有共同的奮斗目標(biāo)，即在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，要解決好“教什么，怎樣教，學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

幾年里，徐長(zhǎng)青工作室的成員們更新觀(guān)念、構(gòu)建方案、踐行理想、升華經(jīng)驗(yàn)，相繼成長(zhǎng)為校、區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人，部分成員成為新一批小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、天津市未來(lái)教育家奠基工程學(xué)員，涌現(xiàn)出了多名省教學(xué)能手、教壇新秀，大批教師在國(guó)家和省市級(jí)刊物發(fā)表文章，或在大賽中獲獎(jiǎng)。他們邊學(xué)習(xí)邊研究邊反思，用親身實(shí)踐向同事們解讀徐長(zhǎng)青教育思想的內(nèi)涵。徐長(zhǎng)青工作室是課改資源的生成站、先進(jìn)成果的推廣站、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加油站和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)站，是徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究模式的組織行動(dòng)機(jī)構(gòu)。

二、徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研模式

1.導(dǎo)師型小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式

模式可視為解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法論，把解決某類(lèi)問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度。教研模式是對(duì)教研活動(dòng)的一種指導(dǎo)，在其指導(dǎo)下有助于完成預(yù)定的教研任務(wù)，有助于制訂一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，有助于得到解決問(wèn)題的最佳辦法，達(dá)到事半功倍的效果。

研究在徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)下從事的教研活動(dòng)，一方面，它具有一般教學(xué)研究的共性，即教學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究具有以下特征：（1）師生之間的交互作用貫穿于教學(xué)研究的各個(gè)方面；（2）側(cè)重于微觀(guān)的、心理層面的研究；（3）多因素相互交織；（4）結(jié)果的概括性較低。

另一方面，它又有其獨(dú)特之處。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)研究活動(dòng)可分為三個(gè)層次：校本教研、地區(qū)教研和?。ɑ蛘咧陛犑校┙萄小＿@也是通常人們對(duì)教學(xué)研究的理解，這類(lèi)教研活動(dòng)由教育管理機(jī)構(gòu)組織，對(duì)參加者是指令性活動(dòng)。而徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，以徐長(zhǎng)青工作室為組織機(jī)構(gòu)，組織者與參與者之間不具有隸屬關(guān)系，持續(xù)活動(dòng)的源泉完全來(lái)自于活動(dòng)本身的內(nèi)引力，我們將其定義為導(dǎo)師型小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式。

2.徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研模式的理論基礎(chǔ)

隨著新課程改革的推進(jìn)，要把基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，呼喚高水平的教研活動(dòng)，原有的教研理念、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式等需要改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的需求。徐長(zhǎng)青工作室小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)研修團(tuán)體秉承如下理念：理論熏陶，提升學(xué)員人文素養(yǎng)；實(shí)踐磨礪，提高學(xué)員的教學(xué)水平；課題研究，解決教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；展示交流，搭建教師發(fā)展平臺(tái)。

徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式是以徐長(zhǎng)青“簡(jiǎn)約教學(xué)”的思想為指導(dǎo)的。徐長(zhǎng)青認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約”，追求樸素靈動(dòng)，正本清源，返璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡(jiǎn)約教學(xué)，是指運(yùn)用一定教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生“困惑”之處創(chuàng)設(shè)情境，選擇內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使用媒體，指導(dǎo)方法等多方面進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化，期待課堂簡(jiǎn)潔、明了、凝練、深刻，以求達(dá)到自然、高效的教學(xué)，其核心指向用簡(jiǎn)潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線(xiàn)簡(jiǎn)約活動(dòng)”，以求能形成這一觀(guān)點(diǎn)下的獨(dú)立教學(xué)體系，并形成對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)認(rèn)識(shí)上新的提升。簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵是簡(jiǎn)約，是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀，簡(jiǎn)約是教師教學(xué)中的一種思考方法，簡(jiǎn)約應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。

任何一種教育理論，只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐。在徐長(zhǎng)青簡(jiǎn)約教學(xué)思想的指導(dǎo)下，形成了以“教師組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究，主動(dòng)創(chuàng)新”為特點(diǎn)的簡(jiǎn)約課堂教學(xué)模式。在這一模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松活潑，積極主動(dòng)，能逐步形成較好的學(xué)習(xí)方法。在這一模式中，教師服務(wù)于學(xué)生、教法服務(wù)于學(xué)法，學(xué)與教相輔相成，一明一暗，兩條主線(xiàn)脈絡(luò)分明，同寓于探索知識(shí)的活動(dòng)之中，且概括為“雙主線(xiàn)簡(jiǎn)約互動(dòng)”教學(xué)模式。本模式實(shí)施過(guò)程中生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑五步教學(xué)環(huán)節(jié)是連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，不能斷然割裂。隨著學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，這一教學(xué)鏈的使用也具有往復(fù)性。

簡(jiǎn)約式雙主線(xiàn)互動(dòng)流程圖：

[提出新問(wèn)題 延展思維活動(dòng)] [問(wèn)→（自）探→（共）研→（擇）練→（獨(dú)）創(chuàng)] [試探 實(shí)探 再探][生疑 探疑 議疑 解疑 疑疑] [啟→（引）導(dǎo)→（明）幫→（暗）扶→（開(kāi)）放] [激發(fā)參與階段 引導(dǎo)探究階段 鼓勵(lì)創(chuàng)新階段]

參與徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的教師們，正是被徐校長(zhǎng)所主導(dǎo)的教育活動(dòng)思想方式所吸引，有著強(qiáng)烈的把教育活動(dòng)變成發(fā)現(xiàn)與欣賞過(guò)程的沖動(dòng)，以教學(xué)案例為研修主線(xiàn)，以行動(dòng)干預(yù)為研修策略，以科研課題為研修目標(biāo)，從不同的角度審視課堂，品讀課堂，走近教師，發(fā)現(xiàn)精彩，引起共鳴，汲取完善教學(xué)理論的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一線(xiàn)教師執(zhí)教能力的專(zhuān)業(yè)提升。endprint

3.徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)方式

徐長(zhǎng)青工作室是徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的組織管理機(jī)構(gòu)，設(shè)有行政部、科研部、活動(dòng)部、檔案部，由四位首批訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者牽頭分別負(fù)責(zé)和主持成員管理與活動(dòng)組織、課題立項(xiàng)與指導(dǎo)、研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、資料積累與宣傳報(bào)道，并建立了工作室的網(wǎng)站、博客、QQ群以及借助統(tǒng)一教育網(wǎng)平臺(tái)的遠(yuǎn)程視頻研修系統(tǒng)。這樣的組織方式保證了研修活動(dòng)的有序進(jìn)行。

徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的活動(dòng)方式是多樣化的，主要有上課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、研討等活動(dòng)，工作室始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)和疑難問(wèn)題；以示范引領(lǐng)為特征，促進(jìn)骨干教師在名師的引領(lǐng)下發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮輻射作用；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)骨干教師在創(chuàng)新性解決問(wèn)題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破，其中尤以走進(jìn)系列活動(dòng)影響范圍廣泛，帶動(dòng)了一線(xiàn)教師的思考和參與熱情。

以2012年3月為例，3月1日舉行了徐長(zhǎng)青工作室“十二五課題”開(kāi)題論證會(huì)，3月15日徐長(zhǎng)青工作室走進(jìn)和平中心，3月22日徐長(zhǎng)青工作室走進(jìn)西站小學(xué)。每次活動(dòng)都有明確的主題，開(kāi)展諸如同課異構(gòu)、專(zhuān)題教研和專(zhuān)家講座等有針對(duì)性的活動(dòng)，解決教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。

4.徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是為了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，研討教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，通過(guò)教學(xué)研究促進(jìn)參與者教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力和教師素質(zhì)的提高；是對(duì)以往教研理論與教研文化的補(bǔ)充和完善，豐富了已有教研理論和教研實(shí)踐。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）理念引領(lǐng)。徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式是民間自發(fā)組織的研究活動(dòng)，沒(méi)有行政管理的保障。能夠吸引教師參加活動(dòng)源于徐長(zhǎng)青個(gè)人在20多年的教學(xué)生涯中靜心教書(shū)、潛心育人，認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，所形成的親和、幽默、自然、寬容的教學(xué)風(fēng)格和特色。教師以徐校長(zhǎng)為導(dǎo)師和益友，認(rèn)同其教育思想并愿意將其付諸教學(xué)實(shí)踐。

（2）興趣助推。興趣是最好的老師，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用，也適用于教師的教學(xué)研究活動(dòng)。在研究徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式中發(fā)現(xiàn)，許多參與其中的教師，是因徐校長(zhǎng)的一次課、一個(gè)講座，觸動(dòng)了心中蘊(yùn)藏許久的激情和感動(dòng)。課可以這樣上，學(xué)生可以這樣學(xué)，教與學(xué)可以這樣快樂(lè)，這不正是我夢(mèng)寐以求的嗎？他們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。明確研修任務(wù)，制訂研修規(guī)劃，嚴(yán)格研修路徑，是引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)。徐長(zhǎng)青工作室的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者要在研修中完成“六個(gè)一”的目標(biāo)：資助一名學(xué)生，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究，做一次公開(kāi)課（異地、300人以上），發(fā)表一篇文章（市級(jí)以上刊物），作一次研究成果報(bào)告選講（講座不少于90分鐘，異校，300人以上），帶出一支團(tuán)隊(duì)（如，保定市馬克巖簡(jiǎn)約教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)）。

（4）成果激勵(lì)。2011年，徐長(zhǎng)青工作室已完成10余項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題的研究，培養(yǎng)了6名“天津市未來(lái)教育家”和多名區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)名師，多名成員在全國(guó)教學(xué)大賽上獲得佳績(jī)。2012年，徐長(zhǎng)青工作室在徐校長(zhǎng)的指導(dǎo)下又承擔(dān)了“十二五”國(guó)家級(jí)課題21項(xiàng)，涉及多個(gè)范疇，其中包括教師視域、站位、理答、干預(yù)的教師行為轉(zhuǎn)變，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言、觀(guān)察能力、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化滲透等課堂模式研究。他們先后進(jìn)行了多次課題研究專(zhuān)題培訓(xùn)、課題交流會(huì)，開(kāi)展了課題開(kāi)題專(zhuān)家論證會(huì)。參與人員由最初的紅橋區(qū)，延展到天津、全國(guó)，教學(xué)交流活動(dòng)遍及天津各區(qū)縣和全國(guó)許多地區(qū)，其影響力日益擴(kuò)大。

無(wú)疑，目睹身邊人在研修中獲得的成功，激勵(lì)著更多有理想、有干勁的教師加入到徐長(zhǎng)青工作室的研修活動(dòng)中來(lái)。至今為止，徐長(zhǎng)青工作室簡(jiǎn)約教學(xué)研修基地校已遍布大江南北，一個(gè)個(gè)以工作室成員的名字命名的簡(jiǎn)約教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)獨(dú)立開(kāi)始了研修活動(dòng)，為更多教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了更為實(shí)際的可選擇的平臺(tái)。

三、啟示

眾所周知，我國(guó)由院校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的在職教師培訓(xùn)，長(zhǎng)期以來(lái)面臨著教師講得辛苦、學(xué)員學(xué)得無(wú)精打采的尷尬局面。這與徐長(zhǎng)青工作室“每一位成員都以專(zhuān)業(yè)研修作為自己事業(yè)上的新起點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，虛心學(xué)習(xí)，潛心研究”形成了鮮明的對(duì)照。

研究導(dǎo)師型小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式，對(duì)改進(jìn)院校和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，偏重理論教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者缺少吸引力，不能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐等不足提供借鑒。要提高在職教師的培訓(xùn)質(zhì)量，就要從教育實(shí)際出發(fā)，研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，注重教師在職培訓(xùn)的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須做好院校培訓(xùn)與校本教研結(jié)合

教學(xué)的“真問(wèn)題”不是在書(shū)齋中預(yù)設(shè)和推演的，是從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)的。要全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，提高學(xué)校課程研究和拓展能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)研究，教學(xué)研究的重心就應(yīng)放在學(xué)校具體的教學(xué)情境中。校本教研對(duì)于提高辦學(xué)水平具有深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性

教師是教學(xué)研究的主體。徐校長(zhǎng)注重教師廣泛參與的實(shí)用性，注重教師參與研究的實(shí)效性。在沒(méi)有行政管理命令的現(xiàn)實(shí)下，參與者越來(lái)越多，且熱情極高，從一區(qū)到市再到全國(guó)，這是一個(gè)了不起的現(xiàn)象。從根本上講，就是切中了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要害，激發(fā)了每位參與教師的成就動(dòng)機(jī)，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)克服困難，奉獻(xiàn)智慧，研究交流教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須有先進(jìn)教育理念作支撐

現(xiàn)代教育理論浩如煙海，教育者該如何選擇？沒(méi)有最好的理論，只有最適用的教學(xué)理論。有徐校長(zhǎng)的親自示范和指導(dǎo)，已經(jīng)把簡(jiǎn)約教學(xué)思想演繹成一種教學(xué)模式，有理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參與者把其作為自己教學(xué)活動(dòng)的座右銘，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)從整體上綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的相互作用，能夠以動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高自身的教學(xué)水平。

通過(guò)對(duì)徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的研究我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師型小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的關(guān)鍵是帶頭人的能力。作為導(dǎo)師，要有激情，能帶領(lǐng)工作室成員共同向著一個(gè)目標(biāo)努力；要有想法，能創(chuàng)造性地組織一些教學(xué)科研活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)參與者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得有影響力的成果；還要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，拿出寶貴的時(shí)間帶徒弟，還要把自己的優(yōu)秀教育理念傳遞給大家。endprint