加強黨校教學針對性 助推學習型政黨建設

張文婷

摘要：建設馬克思主義學習型政黨，是中國共產黨深刻總結歷史經驗，科學分析當前形勢，著眼于提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性提出的一項重大戰(zhàn)略任務。黨校作為培訓輪訓干部的主渠道，黨的理論武裝的主陣地，推進黨的理論創(chuàng)新的主力軍，促進領導干部黨性鍛煉的熔爐，在建設學習型政黨的進程中負有特殊的職責和使命?；邳h校特殊的性質和地位，加強黨校教學的針對性至關重要。

一、遵循“三個主要依據”加強黨校教學針對性

依據黨的中心任務和形勢任務需要設計教學內容。黨校教學必須緊跟黨中央的戰(zhàn)略部署，緊密配合黨的中心工作，堅定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗。從理論上提高學員的馬克思主義水平，理解制定黨的路線方針政策的理論依據，提高貫徹執(zhí)行的自覺性，只有理論上的清醒，才有政治上的堅定。

依據《黨校工作條例》“一個中心、四個方面”的要求設計教學內容。以學習馬克思主義中國化的最新成果為中心，貫通“理論基礎”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”和“黨性修養(yǎng)”四個方面，突出抓好理論培訓、黨性教育、業(yè)務知識、技能培訓和區(qū)情等方面的教育，重點加強對我區(qū)發(fā)展中一些重大理論與實際問題的研究。

依據不同班次的性質、特點和教學目標，遵循干部成長規(guī)律和干部教育規(guī)律，“分類別、分層次”設計教學內容。例如圍繞全區(qū)改革開放和現(xiàn)代化進程中的重大理論和現(xiàn)實問題，開辦專題研討班和專題輔導班，重點圍繞黨和國家、北京市和全區(qū)的重大會議、重要決定、重大決策，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳。圍繞全區(qū)經濟社會事業(yè)發(fā)展需要和各類干部履職需求，舉辦各類理論、專業(yè)和技能培訓班，在拓展干部知識面、改善知識結構、培養(yǎng)造就復合型人才上下功夫，在實現(xiàn)人才本土化戰(zhàn)略中發(fā)揮應有作用。

二、加強黨校教學針對性努力做到“三貼近”

貼近大局。要發(fā)揮黨校優(yōu)勢，服務崛起大局，明確正確的科研方向，圍繞區(qū)委區(qū)政府的中心工作和決策需求，搞活應用性、對策性研究，推動成果轉化，同時完善科研管理體制和激勵機制，調動教研人員研究現(xiàn)實問題的積極性，做好優(yōu)秀調研成果進課堂工作。

貼近實際。充分發(fā)揮黨校學員這一流動智力資源庫的優(yōu)勢，使學員成為教學資源的提供者，推行干部培訓“兩帶來”制度，干部參加培訓時要“帶來一個干部群眾關心的熱點問題，帶來一個希望區(qū)委黨校幫助解決的思想理論問題”，從而增強教學研討的針對性。同時，黨校教師應運用理論優(yōu)勢及學科背景在教學中探討解決問題的思路、對策。

貼近學員。學員來自不同的崗位，知識儲備、工作生活背景、關注問題存在差異。為教學活動的有效開展組織學員分層次、分類別座談，了解學員應知什么、想知什么、已知什么、不知什么，準確把握學員的思想疑慮和心理需求，抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子，使授課內容更好地適應學員的思想需求和工作實際。教學活動中強調學員主體性，注重課堂互動，加強研討交流。

三、抓住“兩個環(huán)節(jié)”，推動“三個轉化”加強黨校教學針對性

抓住需求調研、教學實施兩個環(huán)節(jié)。圍繞區(qū)委區(qū)政府工作需要與我區(qū)干部實際需要開展培訓需求調研工作，建立學前、學中、學后三位一體的需求調研體系，根據需求分析設立教學項目小組，科學設計研發(fā)教學內容。形成“三會”培訓制度，即辦班培訓聯(lián)席會、集體備課會和評教評學會。教學過程中要分層次， 施教有的放矢，在觀念層次上， 針對解決學員思想方法問題施教； 在理論知識層次上， 針對提升學員理論知識的含量施教； 在釋疑解惑層次上， 針對學員的深層次思想問題施教； 在操作層次上， 針對提高學員解決實踐問題的能力施教。

推動理論向能力的轉化、理論向品質的轉化、理論向實踐的轉化。教學內容、教學形式和組織管理等方面不斷進行改革創(chuàng)新，設定教師授課更新率，不斷充實更新教學內容；綜合運用講授式、互動式、案例式、研究式、體驗式、拓展式、模擬式等教學方法，充分運用現(xiàn)場教學、異地培訓、熱點論壇等教學形式；建立完善以考學為主，述學、評學、考學相結合的學習考評制度 ，促進教學內容向學員素質、能力、品質的轉化并努力提高轉化效果。