在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐和體會

范福霞

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情境，是一項相當(dāng)重要而有意義的工作。因為在課堂上，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，能使課堂富有個性、生動活潑，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便收到更好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣

我們知道，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，不感興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)課更有“吸引力”。但是不少數(shù)學(xué)教師把“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境”只看作是提高教學(xué)效率的重要手段，卻忽略了“課堂情境”的真正作用。其實，作為數(shù)學(xué)教師，不能僅僅要求學(xué)生把數(shù)學(xué)知識掌握了，而是要從學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)考慮。所以，教師既要使用外在手段，諸如情境設(shè)計、活動組織、現(xiàn)代教育裝備使用等，又要從內(nèi)在角度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，使其在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更持久、深刻。舉例來說，在教學(xué)人教版“平移”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生設(shè)計了“小魚吃釣竿上的小蟲子”的故事情境，其問題是“小魚向右平移幾個格既能吃到小蟲子又不觸動魚竿？”這一問題能很自然地把學(xué)生的注意力引向問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在故事情境中觀察、思考、交流、探索、分析、比較、體悟。對于這樣的問題，雖然有的學(xué)生完成得不夠順利，但在挫折中學(xué)生仍有興趣去自主探索圖形平移距離的技巧和方法。可以說，學(xué)生在這樣的課堂情境中會主動探究，對知識的理解更透徹、掌握也更牢固。

二、體驗數(shù)學(xué)

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到“數(shù)學(xué)的味道”。正如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一是要結(jié)合學(xué)生周圍真實的生活，二是要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特點創(chuàng)設(shè)情境。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的感性認(rèn)識得到強化，學(xué)習(xí)過程更加豐富。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”一節(jié)時，教師在課前給學(xué)生布置了一項課外任務(wù)：收集和列舉生活中形形色色帶有角的物品，學(xué)生在課堂上展示或陳述自己現(xiàn)實考察的結(jié)果，仔細(xì)觀察比較它們的共同點和差異，在教師引導(dǎo)下總結(jié)出角所具備的特征。接下來，教師要組織學(xué)生從生活實際中探索有關(guān)角的應(yīng)用。例如，教師向?qū)W生展示可調(diào)整角度的椅子的圖片，提問學(xué)生：哪些人或哪種情況下適合坐哪種角度的椅子？為什么？通過結(jié)合生活經(jīng)驗來調(diào)動學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)教材聯(lián)系到生活實際，解決生活中的實際問題，也使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)是有趣、有用的。

三、創(chuàng)新發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境時，數(shù)學(xué)教師要特別注意創(chuàng)新和發(fā)展。小學(xué)生的抽象思維還不成熟，創(chuàng)新思維的發(fā)展?jié)摿艽?。學(xué)生們正處于長身體長知識的關(guān)鍵期，他們喜歡問為什么，喜歡探究和創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)本身就是一個探究和創(chuàng)新的過程，因此教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新。為了達(dá)到這一效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生探究和創(chuàng)新的課堂情境，拓展學(xué)生的想象探究空間。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的同時，我認(rèn)為不應(yīng)拘泥于教材，而是要創(chuàng)造性地使用教材，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，邏輯性和形象性都很強，只有創(chuàng)造性地使用，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，前幾年我在教小學(xué)生學(xué)“9+3”時，就進(jìn)行了這方面的嘗試。因為這是小學(xué)生首次學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，我就采取了“湊十分解法”，一邊指導(dǎo)學(xué)生計算，一邊用語言描述“湊十分解法”的步驟。然后在教師執(zhí)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一反三，自己創(chuàng)造性地計算“8+5”“9+2”“7+4”“6+7”等。類似這樣的創(chuàng)新設(shè)計，對大人們來說算不了什么，但對初次接觸的小學(xué)生來說卻是對創(chuàng)造潛能的挖掘、創(chuàng)新思維的開拓。作為教師，我們要從學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展著眼，既要勇于創(chuàng)新，為學(xué)生提供有利的教學(xué)情境，又要增強學(xué)生的主體觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將創(chuàng)新理念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)展各自的創(chuàng)新潛能。

四、身臨其境

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)的情境要具備真實性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。因為真實的情境有利于觀察力、思維力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生真實情感和真實態(tài)度的展現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，既生活化，又不同于生活。另外，要想創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)時可鼓勵學(xué)生參與其中。例如，在教學(xué)“長方形面積計算”時，參與創(chuàng)設(shè)情境的一位學(xué)生講了他的親身經(jīng)歷：一個星期天，他與他的同學(xué)做完作業(yè)在家玩耍時，不下心把窗子上的一塊玻璃給打碎了。為了避免爸爸回家后的一頓訓(xùn)斥，就決定自己去劃玻璃的店里買一塊新玻璃換上。怎么知道這塊玻璃的大小呢？聽到這里，同學(xué)們都紛紛出主意、想辦法：有的說拿一張與這塊碎玻璃一樣大小的紙到玻璃店里去，有的說拿兩根繩子（一根與玻璃長度相等，另一根與玻璃寬度相同）就可以了，有的說用尺子量一下碎玻璃框的長和寬就可以……伴隨著這種身臨其境的感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真是其樂無窮！

五、滲透人文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境還需要人文精神的滲透。課堂上充滿著民主、平等、關(guān)愛的氣氛，才更利于學(xué)生思維的啟迪和智力的開發(fā)。課堂人文環(huán)境對孩子的健康成長以及未來的發(fā)展尤為重要。在教學(xué)中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性的舞臺（情境），因材施教，在課堂上營造一種師生之間、生生之間平等、民主、和諧的良好教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有敢想、愿想、肯想的激情。針對具有獨特想法或做法的學(xué)生，要特別注意引導(dǎo)、啟發(fā)、肯定，不輕易否定，以保護學(xué)生“開動腦筋”的自信心和積極性。

同時，在教學(xué)中教師更要注重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、活動搭建好平臺（情境），為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出充足的空間。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生以足夠的課前預(yù)習(xí)時間、課中鞏固練習(xí)時間、課后應(yīng)用實踐時間，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、開闊學(xué)生的想象空間。長此以往，會成為良性循環(huán)，甚至可以說這種課堂會使學(xué)生受益終身。

（作者單位：山東省鄄城縣什集中心校）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint