司靜金　孫小東　閆琳

【摘要】教育培訓(xùn)是人才工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，氣象教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)氣象人才隊伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作。中國氣象局要求中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及各分院推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，深入研究現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展對培訓(xùn)工作的需求，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】干部培訓(xùn)；氣象干部；案例教學(xué)

【中圖分類號】G726【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）04-0099-03

【收稿日期】2013-10-11

【作者簡介】司靜金（1981-），女，安徽巢湖人，講師，研究方向為培訓(xùn)管理和案例教學(xué)；孫小東（1980-），女，安徽合肥人，講師，研究方向為教務(wù)教研管理和案例教學(xué)；閆琳（1980-），女，北京人，碩士，副教授，研究方向為干部教育培訓(xùn)理論研究和教學(xué)案例開發(fā)。氣象干部培訓(xùn)中的案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，對近年基層氣象部門在某項工作中的部分典型事例展開情景描述和分析，通過體驗再現(xiàn)，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動，鍛煉學(xué)員綜合運用各種理論知識和經(jīng)驗，提高分析問題和解決實際問題的能力。它不是具體技術(shù)的傳授，而是工作思路、建設(shè)歷程、工作方法的交流，讓學(xué)員開闊視野，開拓思路，掌握一般工作方法和先進(jìn)經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)和實際工作能力，達(dá)到最終提升基層氣象部門為農(nóng)服務(wù)和防災(zāi)減災(zāi)工作能力的目的。

一、氣象干部教育培訓(xùn)中案例教學(xué)的優(yōu)勢

按照中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院的統(tǒng)籌安排，根據(jù)培訓(xùn)的定位和目標(biāo)，氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個體系”建設(shè)骨干人員培訓(xùn)班均設(shè)置了四次案例教學(xué)課程，共16個學(xué)時，占總學(xué)時的167%。在培訓(xùn)工作結(jié)束前，從培訓(xùn)項目設(shè)計、課程設(shè)置、師資、講義、培訓(xùn)方式方法等方面對學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，通過反饋結(jié)果看出，經(jīng)驗材料（案例）選編和講義對學(xué)員幫助較大；相比于傳統(tǒng)的課堂講授方式，案例教學(xué)培訓(xùn)方法得到了學(xué)員的一致認(rèn)可，高達(dá)84%的學(xué)員認(rèn)為案例式教學(xué)幫助很大。可見，案例教學(xué)在氣象干部教育培訓(xùn)中存在著較大優(yōu)勢。

1案例教學(xué)所使用的案例材料是一類“特殊的教學(xué)材料”

“兩個體系”培訓(xùn)班所選用的經(jīng)驗材料（案例）選編直接來源于基層氣象部門，通過教師的甄選和加工處理而形成，具備真實性和客觀性這個第一要素。此外，教學(xué)案例蘊涵的疑難情景帶有普遍性，與學(xué)員日常管理工作十分貼近，學(xué)員會感到很親切，容易產(chǎn)生共鳴，并可以從中尋找到解決實際問題的“共同經(jīng)驗”。

2與傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)相比，案例教學(xué)是“學(xué)習(xí)者為中心的參與式學(xué)習(xí)”

通過學(xué)員查閱資料、分析案例、參加小組討論、撰寫解決問題的最佳方案、選派代表總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)員在整個課程中的主體地位，促進(jìn)互相溝通與合作，提高溝通說服、處理人際關(guān)系等方面的能力。在“兩個體系”培訓(xùn)班的案例課堂上，學(xué)員通過案例涉及的有關(guān)問題進(jìn)行討論、爭辯，從不同的角度思考問題，充分理解“兩個體系”建設(shè)的重要意義，明確“兩個體系”建設(shè)的工作目標(biāo)和主要任務(wù)。

3案例教學(xué)成為溝通理論與實踐的橋梁，對促進(jìn)教師成長有重要意義

案例教學(xué)的主持教師是氣象教育培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師，他們?nèi)狈鶎託庀蟛块T工作經(jīng)驗，尤其對“兩個體系”建設(shè)中可能遇到的困難較難理解；而學(xué)員本身是一個豐富的教學(xué)資源，只有充分調(diào)動他們參與的積極性，教師才可以將分散的實踐經(jīng)驗集中起來系統(tǒng)化，整合成教學(xué)資源，達(dá)到師生互補，教學(xué)相長，使知識、思想、經(jīng)驗在師生之間雙向流動。

二、氣象干部教育培訓(xùn)中案例教學(xué)存在的問題1教學(xué)案例選擇不當(dāng)直接影響教學(xué)效果

案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是選擇合適的教學(xué)案例。不同的培訓(xùn)班，不同的培訓(xùn)對象，適用的教學(xué)案例不相同。在“兩個體系”培訓(xùn)班中，學(xué)員均來自全國各地，因各地的氣候條件、工作環(huán)境不同，在氣象為農(nóng)服務(wù)和農(nóng)村氣象災(zāi)害防御工作方面存在差異，工作中所面臨的問題也不相同。目前，“兩個體系”培訓(xùn)所使用的經(jīng)驗材料（案例）選編是以此項工作中的部分典型事例為基礎(chǔ)，經(jīng)過整理、編輯形成的教學(xué)案例和經(jīng)驗材料，能涵蓋學(xué)員普遍性問題的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例相對較少，有些主持教師在設(shè)計或選擇教學(xué)案例時稍不注意就脫離了學(xué)員的實際工作，較難促進(jìn)學(xué)員在分析案例時積極貢獻(xiàn)不同經(jīng)驗和教訓(xùn)，相互爭論、交鋒，就一些規(guī)律性的東西不能達(dá)成共識。這些都影響了課堂討論和經(jīng)驗交流。

2案例教學(xué)形式選擇不當(dāng)影響教學(xué)效果

按照教學(xué)計劃，氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個體系”建設(shè)骨干人員培訓(xùn)共需開設(shè)四次案例教學(xué)課，如果案例教學(xué)形式在選擇和組合上不科學(xué)，出現(xiàn)形式單一、不合適或枯燥乏味等，會影響教學(xué)的實際效果。實踐表明，以“農(nóng)村氣象災(zāi)害防御”為主題的案例教學(xué)比以“氣象為農(nóng)服務(wù)”為主題的案例教學(xué)效果更為明顯，這是由于相比較而言，側(cè)重于氣象為農(nóng)服務(wù)的教學(xué)案例從背景、解決問題的方案和做法上大同小異，學(xué)員在相似的教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生倦怠，極大地削弱了學(xué)員的參與熱情，影響了培訓(xùn)效果。

3學(xué)員思想認(rèn)識不夠，準(zhǔn)備不到位影響教學(xué)效果

案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)員為主體的教學(xué)活動，它不同于傳統(tǒng)講授課程，教學(xué)過程始終都不能離開學(xué)員的主動參與。“兩個體系”培訓(xùn)中學(xué)員地域分布均衡且年齡分布跨度大，有部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的或年齡偏大的學(xué)員對案例教學(xué)的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)較為被動，思前想后、左顧右盼，不能參與組內(nèi)研討，缺乏團(tuán)隊合作意識，不能設(shè)身處地成為方案的決策者，不利于認(rèn)識問題，分析問題，影響了教學(xué)效果。

4教師業(yè)務(wù)水平有限影響教學(xué)效果

從案例教學(xué)的實踐來看，學(xué)員的積極參與回應(yīng)是案例教學(xué)成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但學(xué)員能不能積極參與，不僅與學(xué)員自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與主持教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平有關(guān)。培訓(xùn)專職教師大部分都習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂講授，不熟悉案例教學(xué)流程，缺乏案例教學(xué)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)能力和總結(jié)點評水平相對較弱；此外，案例教學(xué)主持教師缺乏基層氣象工作經(jīng)驗，如果不做深入研究，根本不了解學(xué)員的培訓(xùn)需求。這些都不利于教師深入分析案例結(jié)果，幫助學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗，影響教學(xué)效果。

三、提高氣象干部教育培訓(xùn)案例教學(xué)效果的建議1編選優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，提高案例教學(xué)效果

建立具有容量大、質(zhì)量高、更新機制完善和利用率高的教學(xué)案例庫，是開展好案例教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。目前，適用“兩個體系”培訓(xùn)的案例庫已經(jīng)建立，其內(nèi)容在不斷更新和豐富。全國基層氣象部門氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個體系”建設(shè)的實踐也已有三年的時間，各地在摸索和實踐過程中取得了很多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。案例項目組在選編教學(xué)案例和案例教學(xué)手冊過程中，應(yīng)在理解中國氣象局黨組的工作思路及組織需求的基礎(chǔ)上，將納入培訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)政策、理論與實地具體工作相結(jié)合，加大案例調(diào)研的力度，進(jìn)行實地調(diào)研，獲取實時更新的一手案例資料并運用到教學(xué)中去，這對案例主持教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。另外，培訓(xùn)班中在使用多個經(jīng)驗介紹性案例時，將背景、做法相似的案例整合到一個教學(xué)案例中，盡量在一次教學(xué)中體現(xiàn)多個地域特征，引導(dǎo)學(xué)員選擇自己熟悉的材料研究，這樣，在案例分析時學(xué)員才能身臨其境去制訂和篩選方案，解決問題。

2豐富和完善教學(xué)形式，提高案例教學(xué)效果

相同的教學(xué)案例，可以采用不同的教學(xué)形式，無論哪種形式，都應(yīng)具備案例教學(xué)的基本特征：教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間產(chǎn)生互動。目前，案例教學(xué)的常見形式有與講授相結(jié)合的案例教學(xué)、在教師引導(dǎo)下的課堂討論、作業(yè)式的小組案例分析、與角色扮演相結(jié)合的案例教學(xué)、與現(xiàn)場訪問相結(jié)合的案例教學(xué)、案例當(dāng)事人直接參與的對話式案例教學(xué)等。在氣象干部教育培訓(xùn)中，如需開設(shè)多門案例教學(xué)課程，可結(jié)合學(xué)員的特點，統(tǒng)籌安排，綜合利用各種形式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使教學(xué)達(dá)到科學(xué)性、知識性、實用性、生動性和趣味性的統(tǒng)一，消除學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠。

3端正態(tài)度，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)員做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備

案例主持教師在甄選教學(xué)案例、選擇案例教學(xué)形式的過程中要始終圍繞如何提高激發(fā)學(xué)員興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)員能力為宗旨。課前對學(xué)員的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)行為要提出一些特別的要求。首先，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到自己是教學(xué)過程的主體，積極參與并關(guān)注學(xué)習(xí)過程，主動配合教師，達(dá)到培訓(xùn)目的。其次，要克服畏難情緒，敢于探索，增強自信和積極發(fā)表個人意見。一般來說，學(xué)員對所參加的培訓(xùn)項目涉及的內(nèi)容方面已經(jīng)掌握了有用信息、專業(yè)性技能和技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)員以積極的態(tài)度貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗和智慧，學(xué)會互相分享，提高他們的行為性和社交性機能。再次，強調(diào)在案例教學(xué)前做好課堂案例討論與分析的準(zhǔn)備工作。教師要在課前督促學(xué)員研讀教學(xué)案例，思考案例閱讀提示問題，撰寫簡明扼要的發(fā)言提綱，為案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

4轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，加強師資培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

實踐中，我們深刻感受到案例教學(xué)對于教師自身能力的巨大挑戰(zhàn)。相比較韓愈對“為師者”的解釋：“傳道、授業(yè)、解惑”，案例教學(xué)中主持教師的角色發(fā)生了變化，成為傾聽者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，重在為學(xué)員“解惑”。首先，主持教師要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗和組織協(xié)調(diào)能力。教師既要加大對理論知識的學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)改進(jìn)，取長補短。其次，教師要調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)過程中難免會遇到不能解惑的時候，要能做到坦然面對，創(chuàng)造條件發(fā)動大家共同解惑，做共同解惑的條件創(chuàng)造者。再次，大力加強師資培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會。作為從事氣象干部教育培訓(xùn)案例教學(xué)工作的教師，不僅要具備一定的理論水平和教學(xué)水平，還需要深入研究新形勢下現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具備氣象基本業(yè)務(wù)知識和管理經(jīng)驗。因而需要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，加大案例開發(fā)與教學(xué)師資培訓(xùn)的力度，提高教師案例教學(xué)技巧和能力。

四、結(jié)束結(jié)

作為氣象教育培訓(xùn)工作者不僅要對氣象教育培訓(xùn)規(guī)律有清楚的認(rèn)識，還要把握成人學(xué)習(xí)和干部培訓(xùn)的特點，積極探索教育培訓(xùn)方式方法的改革和創(chuàng)新。案例教學(xué)法這項雙向互動式教學(xué)研究，在豐富培訓(xùn)形式、增強培訓(xùn)效果、提高培訓(xùn)能力方面有著積極的作用和意義。如果能長期堅持開展案例教學(xué)法的實踐和研究，形成一套行之有效的規(guī)范的操作規(guī)程和操作模式，將會有顯著成效。

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