綦環(huán)羽

摘要： 德育是學(xué)校教育的重要組成部分，而體育在學(xué)校教育中又有舉足輕重的作用，兩者有不同之處，但又有著共同的教育目的。中專(zhuān)體育教學(xué)中有意識(shí)地融入德育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：思想教育 ；自身修養(yǎng) ；年齡特征 ；陶冶情操

一、研究目的

教育學(xué)家馬約翰先生指出：“體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場(chǎng)所，體育可以批評(píng)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)高尚，陶冶情操，激勵(lì)品質(zhì)?！边@說(shuō)明體育是思想品德教育的重要手段之一，而體育課程因其獨(dú)特的教育手段，在培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為、健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)的精神等方面都有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面推行，體育教學(xué)因?yàn)槠渚C合價(jià)值，在學(xué)科中顯得越來(lái)越重要，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)中思想品德的教育，是我們每一個(gè)體育教師值得研究和思考的問(wèn)題。

二、研究方法： 實(shí)驗(yàn)法

三、結(jié)果與分析

1. 體育教學(xué)的內(nèi)涵

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。這說(shuō)明體育在教學(xué)上不僅是育體的一種手段，也是育德的一個(gè)過(guò)程。

2.體育教學(xué)中思想教育的目的和意義

體育教學(xué)中思想教育的目的是：使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高度的組織性和紀(jì)律性，良好的性格，優(yōu)秀的意志品質(zhì)及熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

體育教學(xué)中思想教育的意義：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，它有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的二十一世紀(jì)建設(shè)人才。

（2）根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有著許多有利條件。學(xué)生的多種不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志等品質(zhì)，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，而且表現(xiàn)在他們參與運(yùn)動(dòng)的行為中，中專(zhuān)學(xué)生活潑好動(dòng)，在體育教學(xué)過(guò)程中，他們的各種行為將會(huì)充分地表現(xiàn)出來(lái)，這就為教師有的放矢地進(jìn)行教育提供了有利條件。

3. 體育教學(xué)中的思想教育例談

（1）抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行情感教育。

體育課不同于其它的課，它主要是以身體的練習(xí)為主，在課堂上和學(xué)生的思想交流并不很多。體育教師也不同于班主任，他沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流。然而在我們的體育課中，學(xué)生們會(huì)時(shí)常出現(xiàn)這樣或那樣的情感困惑，這就要求我們體育教師，要擅于在課中抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行情感教育。

（2）巧用表?yè)P(yáng)，進(jìn)行行為教育。

體育教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生在身體活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生在活動(dòng)中，行為常常失控，多種多樣的行為很真實(shí)而自然地表現(xiàn)出來(lái)。教師要善于觀察學(xué)生在課中的一切行為表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地抓住好的或者不良的行為表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，尤其是中專(zhuān)的體育教學(xué)中，我們要抓住其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用“表?yè)P(yáng)”，進(jìn)行“行為”教育。

老師要抓住中專(zhuān)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、喜表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，擅于利用表?yè)P(yáng)進(jìn)“行為”教育，迅速規(guī)范課堂紀(jì)律，既糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，給了他們一個(gè)正確行為概念，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“賞識(shí)教育”，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的感情。培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣，是體育課程追求的重要目標(biāo)之一，在體育的課堂常規(guī)教學(xué)中，教師要擅于引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，促進(jìn)學(xué)生講文明、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（3）修養(yǎng)品質(zhì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育。

現(xiàn)在的孩子，獨(dú)身子女居多。在這個(gè)群體中，由于其獨(dú)特的唯一身份，較為優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境，許多獨(dú)生子女暴露出一些急需解決的問(wèn)題，如獨(dú)斷專(zhuān)行、不關(guān)心他人、不擅長(zhǎng)合作等等，

淺談自主探究教學(xué)模式

班正貴

自主探究是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的有效途徑。因此老師們?cè)谡n堂教學(xué)中都要設(shè)計(jì)探究的環(huán)節(jié)，但在探究的過(guò)程中隨之也出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境是自主探究的輔助，我們不能任意夸大其作用，更不能一味地追求情境的花哨，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)效性；自主探究也不是事事探究，否則就會(huì)造成探究?jī)?nèi)容臃腫，失去了探究的價(jià)值；學(xué)生的探究是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，離不開(kāi)教師的妥善引導(dǎo)，因此探究前要給學(xué)生制定探究目標(biāo)。教師應(yīng)該是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在新課程理念的倡導(dǎo)下 ，自主探究成了學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。但在課堂實(shí)踐中，一部分教師并沒(méi)有真正理解探究型課堂的實(shí)質(zhì)，對(duì)探究活動(dòng)存在片面認(rèn)識(shí)，以至沒(méi)有收到預(yù)期效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境華而不實(shí)

創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)已成為課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情境，的確給課堂帶來(lái)了積極影響。很多教師通過(guò)“情境”來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，課堂也因此顯得有生機(jī)，提高了教學(xué)效率。這說(shuō)明，數(shù)學(xué)教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”是十分必要的。尤其是探究性教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更離不開(kāi)有趣的和富有挑戰(zhàn)性的情境。但是不是所有探究課堂都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？顯然不是。人們這么熱衷于創(chuàng)設(shè)情境有兩個(gè)原因：一個(gè)是剛才提到的它確實(shí)對(duì)教學(xué)起到了積極作用，另一方面就是我們的教師過(guò)于迷信“創(chuàng)設(shè)情境”。為了迎合新教學(xué)理念，以至于有的教師盲目地追求探究情境的花哨、時(shí)尚，造成非教學(xué)因素太多而干擾了學(xué)生的探究，導(dǎo)致探究?jī)?nèi)容脫離數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究活動(dòng)完不成，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。因此，必須用務(wù)實(shí)的眼光審視教學(xué)情境，提升探究的有效性。

首先，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形創(chuàng)設(shè)的探究情境，應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)探究主題，防止探究情境中的無(wú)關(guān)因素喧賓奪主，干擾探究活動(dòng)的進(jìn)程。

其次，創(chuàng)設(shè)情境不能只熱衷于聯(lián)系生活，還應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)背景以及個(gè)性差異，否則會(huì)影響到部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低課堂實(shí)效。

事實(shí)上，情境是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，對(duì)于一些不便于用情境承載的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系來(lái)引入、展開(kāi)，用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生，效果一定會(huì)比創(chuàng)設(shè)一些看似熱鬧，卻缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵的情境好得多。因此，探究情境應(yīng)變俏為實(shí)。

二、探究?jī)?nèi)容臃腫、冗雜

探究性學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但目前一部分教師通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在一定的矛盾，有探究課上不完的現(xiàn)象。究其原因，在很大程度上是探究?jī)?nèi)容過(guò)多。一節(jié)課時(shí)間是有限的，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生探究很多內(nèi)容，那勢(shì)必是面面俱到。出現(xiàn)這種情況，關(guān)鍵在于教師盲目崇尚探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”這個(gè)極端，走向了另一個(gè)極端：凡所學(xué)內(nèi)容一概探究。自主探究是一種重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式，不能任意夸大其作用。新教學(xué)理念下的一些學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大促進(jìn)作用，但需要教師靈活運(yùn)用。死搬硬套教學(xué)理念，只能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師提出更高要求，我們提倡課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，就是要求教師在吃透教才的同時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生，把教材內(nèi)容變多為少，力求讓探究?jī)?nèi)容精一些。這樣才能進(jìn)行有效地探究，易于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師在處理探究?jī)?nèi)容過(guò)多的教材時(shí)，不必拘擬于教材所定課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，靈活組織教學(xué)，進(jìn)行有效探究。另外，教師要精心選擇、添補(bǔ)課外資源，不能過(guò)多增補(bǔ)學(xué)習(xí)素材，否則容易造成探究?jī)?nèi)容過(guò)多而完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、探究目標(biāo)不明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究學(xué)習(xí)的能力。但很多教師認(rèn)為探究就是撒手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。談 “講” 色變，已成為部分教師的共性。特別是有人聽(tīng)課的時(shí)候，老師們都要設(shè)計(jì)一個(gè)探索的環(huán)節(jié)。并且在這個(gè)過(guò)程中，老師成了一個(gè)旁觀者，任由同學(xué)們?nèi)ペに伎嘞?，漫無(wú)邊際探究，導(dǎo)致學(xué)生的探究游離于教師的指導(dǎo)而放任自流，變的盲目無(wú)序，白白浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，學(xué)生的探究只是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。離不開(kāi)教師的妥善引導(dǎo)。

首先，并不是所有的知識(shí)都可探究，比如一些數(shù)學(xué)概念、規(guī)則、定義、運(yùn)算法則就沒(méi)有探究的價(jià)值，由教師直接告訴就可以了。有一部分知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相差甚遠(yuǎn)，就需要教師給學(xué)生講解才能明白，講解仍然是一種有效的教學(xué)方式。不必要的探究是讓學(xué)生走了獲取知識(shí)的彎路。

其次，教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)明確告訴學(xué)生探究的目標(biāo)是什么，要解決一個(gè)什么問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出探究方案，從而大膽猜測(cè)、大膽質(zhì)疑。特別是學(xué)生的探究處于困境或游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)急時(shí)指點(diǎn)迷津，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走向探索的正確目標(biāo)。這樣才能使探究過(guò)程化曲為直，提升探究的實(shí)效性。

總之，開(kāi)放、探究不是徹底的放開(kāi)、由著學(xué)生隨心所欲，而是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有步驟、有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有所收獲才行。

（作者單位：貴州省羅甸縣栗木鄉(xiāng)下沖小學(xué)550100）

而這些品質(zhì)會(huì)嚴(yán)重影響他們良好的思想品德的形成，以致影響將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力，體育課的教學(xué)，正是可以讓學(xué)生修養(yǎng)“品質(zhì)”，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育的過(guò)程。

《接力比賽》是同學(xué)們最喜愛(ài)的游戲之一，游戲還沒(méi)開(kāi)始，同學(xué)們就已經(jīng)歡呼雀躍，興奮的不得了，隨著我的哨音，一隊(duì)和二隊(duì)比賽開(kāi)始了，同學(xué)們鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，真是有一股拼命三郎的勁，比賽緊張激烈，不分上下，突然一隊(duì)有一同學(xué)掉棒了，呀！太可惜了，一下子拉開(kāi)了好大的距離，任憑后面的同學(xué)怎么追趕都無(wú)濟(jì)于事。正在這時(shí)，一隊(duì)那邊發(fā)生了很大的吵架聲，大家都在埋怨李某，有的甚至開(kāi)始動(dòng)手動(dòng)腳了，可憐的李某嚇得躲到一邊去了。

從這個(gè)例子可以看出來(lái)，一隊(duì)的一些同學(xué)當(dāng)遭遇到掉棒事件之后，表現(xiàn)出性格急燥、急功近利、缺乏寬容的態(tài)度，這是不良的個(gè)性品質(zhì)，非常不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。雖然他們都表現(xiàn)出了極大的上進(jìn)心，但太過(guò)注重競(jìng)爭(zhēng)，太過(guò)于功利，傾向于從利己的角度考慮，對(duì)整個(gè)隊(duì)的凝聚力起到了極大的破壞作用。課中我們要對(duì)這種不良的行為傾向給予適度的批評(píng)和教育，引導(dǎo)他們用正確的心態(tài)，寬容地對(duì)待集體中的每一個(gè)人，同學(xué)之間相互幫助、相互促進(jìn)、相互合作。在形成良好的個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，具有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（4）挖掘題材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育 。

當(dāng)前，我們的國(guó)家正處在太平盛世，我們的孩子生活在一個(gè)繁榮昌盛的年代，孩子們?cè)谧鎳?guó)這個(gè)大家庭里快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)國(guó)家的苦難和滄桑，也不知道國(guó)家發(fā)展中的挫折和困難，這就要求我們教師要擅于在課堂中挖掘題材，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓我們的下一代了解自己肩負(fù)的責(zé)任和重?fù)?dān)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，為祖國(guó)的明天而奮斗。

從上面的例子可以看出，教師要善于從教材本身所具有的特點(diǎn)中去挖掘育人的潛在題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為體育教學(xué)思想品德教育的途徑有以下幾種：

1.嚴(yán)密課的組織教法

學(xué)生嚴(yán)格遵循體育課各環(huán)節(jié)及其課的內(nèi)容的基本要求，自然地培養(yǎng)好行為、好習(xí)慣、好品質(zhì)、好作風(fēng)。

2.結(jié)合教材特點(diǎn)

例如：田徑教材可以培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，球類(lèi)教材可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體操教材可以培養(yǎng)沉著果斷的品質(zhì)，韻律舞蹈教材可以培養(yǎng)美的情感和文明行為，游戲教材可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，公正誠(chéng)實(shí)的品德。

3.發(fā)揮集體作風(fēng)

教師要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的、奮發(fā)進(jìn)取的班級(jí)集體，同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量和作用去教育每個(gè)學(xué)生。

4.處理典型事例和突發(fā)事件

教師要善于在課中抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，使他們不斷進(jìn)步。

5.不斷提高要求

在體育教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)要求，才能使學(xué)生在不斷的努力過(guò)程中，有效地受到刻苦耐勞，堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)育品質(zhì)的教育。

體育教育蘊(yùn)藏著極其豐富的集體主義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神等思想品德教育內(nèi)容，在體育教學(xué)中要充分利用教材，科學(xué)安排教法，挖掘德育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要用明理、知事、動(dòng)情等方法引導(dǎo)學(xué)生，真正把德育滲透到體育教學(xué)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳國(guó)華.小學(xué)體育教師培訓(xùn)教程M.武漢：華中師范大 學(xué)出版社，2000，130-135.

（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 116023）