王蕊

在日常的英語教學中，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在各種英語綜合能力的測試中，大部分學生總是把閱讀理解和完形填空題放到最后處理。事后了解，他們認為這類題太難，不知如何入手。那些有一定語言基礎(chǔ)的同學，便是“硬讀、苦讀”，最后選出了自己的答案，更有甚者，便胡亂猜測或抓鬮，選出一個答案，對短文的內(nèi)容根本不去理解、梳理。試卷批改出來，其結(jié)果是可想而知的。這是我們教學過程最不愿看到的。

一、中學生的英語閱讀能力差的原因

1.學生方面

（1）.許多學生英語學習習慣差；（2）.閱讀內(nèi)容中生詞過多，使學生失去了閱讀的興趣，往往半途而廢。這些不良的閱讀習慣無時不在地影響著學生的閱讀能力的發(fā)展。（3）.不能拓寬英語渠道，不能利用現(xiàn)在資源進行充分利用 ；（4）.大部分學生閱讀時隨意性太大，對閱讀策略較陌生。

2.教師方面

教師教學理念陳舊、教學方法單調(diào)。許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀本身是語言技能的一部分，沒有認識到閱讀在培養(yǎng)和提高綜合語言應(yīng)用能力上起著非常重要的作用。一些教師過分地受到學生實際的影響，總認為學生基礎(chǔ)不扎實，難以進行以能力為主的教學模式，不敢嘗試，從而束縛了思維，限制了視野，因而對閱讀的研究不夠重視，就不能夠創(chuàng)新。許多教師忽略了對閱讀教學方法的研究，沒有形成一套科學有效、易操作教學方法，沒有形成能體現(xiàn)英語課程標準，體現(xiàn)以學生為主體，能突出培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。他們在閱讀教學中，把閱讀當精讀。教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段地分析句子結(jié)構(gòu)和語法等。而有的教師相反把閱讀當課外閱讀來上，劃劃詞組、對對答案，僅讓學生了解一下故事情節(jié)。另外教師輕視閱讀材料的補充教學，缺乏配套的符合學生年齡特點和認知能力閱讀材料，就無法有步驟地增加學生的閱讀量。這樣簡單、陳舊的教學方法，使學生感到乏味，這樣怎能鍛煉他們的閱讀能力？

二、做英語閱讀理解題的技巧與策略。

1.培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，一個英語教師要在教學中善于使用獨特的教學手段，以人為本，充分利用興趣這個非智力因素，激發(fā)學生強烈的英語自主閱讀的欲望。

（1）合理設(shè)計課堂。教師應(yīng)努力使教學方法靈活多樣、富有啟發(fā)性，使學生可以愉快地接受新知識。教師要善于設(shè)計典型性，自主性，創(chuàng)造性，科學性，針對性和趣味性的問題。特別是開門見山問的第一個問題就要有“磁鐵”般的吸引力，這樣能一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們產(chǎn)生了急于釋疑的心理效應(yīng)，從而興趣大增，迫不及待的閱讀課文來。

（2）進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。高中生的求知欲望也特別強烈，教師在英語課堂教學中可充分利用其好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進行趣味性、 娛樂性教學，從而激發(fā)其求知欲，使他們主動獲得知識。除了充分利用課本資源，教師應(yīng)選一些趣味性強并與新學課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料激發(fā)學生自主性閱讀的興趣。

（3）對學生的學習成果應(yīng)本著多鼓勵、少批評的原則。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于提高他們的學習興趣。在英語閱讀教學中，教師中肯和具有激勵性的評價會似潤物無聲的春雨，更似催人上進的號角，喚醒學生學習的自信，點燃學生熱愛閱讀的火種和催生學生學習英語的興趣。

2.培養(yǎng)閱讀能力

（1）先看題干，帶著問題讀文章。閱讀時要抓住文中事件的時間、地點、人物、發(fā)展過程及結(jié)局五個環(huán)節(jié)，可采用先看短文下面的問題、帶著問題，根據(jù)一定線索到短文中查找，目光掃過無關(guān)的部分，迅速找到有關(guān)信息，并要善于識別所查內(nèi)容的某些文字特征如人名、地名、報刊、雜志的名字大寫，日期數(shù)字都應(yīng)注意。

（2）速讀全文抓大意，詳讀細節(jié)選答案。重點閱讀開頭段，結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。

如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。

（3）邏輯推理，做好深層理解題。在實際閱讀中，學生要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解。深層理解題主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解必須忠于原文，要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足以知推斷未知，要求學生對文字細節(jié)信息進行分析，推理和判斷，不能就事論事，以偏概全。

（4）學會正確地猜測詞意。詞匯是構(gòu)成語篇的基本成分，如果不會猜詞，學生在閱讀一些難度較大的文章時就會感到處處是生詞。在細讀中遇到不熟悉的詞組，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識，背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測更為深刻準確的理解。同時在閱讀中，經(jīng)常會遇到一些難句或長句，讓學生望而生畏，因此，要注意教學生如何剖析難句結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生理清其基本結(jié)構(gòu)和各語段之間關(guān)系的能力，在分層理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合全句詞義，理解全文。

3.養(yǎng)成閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠更好的提高學生的閱讀能力。

（1）首先在閱讀中，教師應(yīng)指導學生養(yǎng)成默讀習慣。默讀不但有助于學生閱讀能力的提高，而且也有助于學生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好讀書習慣的形成。

（2）其次在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學生快速閱讀，要做到視野寬、會意快。不要逐字逐句閱讀，這樣會把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要重復閱讀，這樣會影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。

（4）不要一見生詞就查字典。要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，閱讀是一種積極思考，理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學的目標之一，也是學習英語的一個重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅持。這就要求教師和學生在學習閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學習方法。若想提高學生的英語閱讀能力，教師所要做的工作是多方面的，需要教師和學生的共同努力，學生要養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，并持之以恒地堅持，從而提高閱讀能力。