孫博

英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，是對語言知識的積極運用。教師就中學生在寫作方面存在的問題，從詞匯、閱讀、背誦等方面入手，從基礎抓起，提出了解決這一問題的有效策略，希望能對中學生在寫作技能的提高方面有所幫助，增強他們對英語寫作的信心和成就感。

一、強化單詞學習，擴大詞匯量

單詞是語言的基本構成單位，沒有詞匯量，寫作就無法進行。這正如無磚無瓦，高樓從何而起？所以要提高寫作能力就首先要擴大詞匯量，在擁有了一定的詞匯量的基礎上再加上一定的寫作技巧，寫作也就不是什么難事了。擴大學生的詞匯量的同時，另一方面強化單詞的學習，掌握單詞的基本用法，加強對同義詞、近義詞的辨別及反義詞學習，深入理解常用詞組和句型的用法，這樣，學生寫作中詞句運用起來就會得心應手，而不是力不從心。

二、狠抓“雙基”訓練，強化遣詞造句能力

對于初中生來說，在沒有最起碼的英語語言知識，又缺乏有利的語言環(huán)境的情形下，讓學生運用這一語言去寫作，確實是一件難事，是欲速則不達的。只有把基礎知識準確無誤地、透徹地教給學生，并進行一定的基礎訓練才會讓學生學會運用。教材中包含的重要常用詞匯、短語和句型要讓學生充分理解并且自由發(fā)揮，能夠用來造句，表達自己的想法。讓學生學會用英語直接思維來表達的習慣。造句就是一種好辦法，讓學生“從英語中來，回到英語中去?！碑斎辉趩l(fā)學生造句時，教師要先示范，要創(chuàng)造具體的、真實的或半真實的語境。

三、加強基本句型的運用，使用多種表達方式的訓練

初中英語課本有五種基本句型，這些基本句型基本上是簡單句。對學生而言他們必須全面掌握這些句型，并且能夠自如運用于英語寫作中去。這些句型看似簡單，可學生經常一寫就錯。比如學生會寫出這樣的句子“Have a boy is swimming in the river”犯這種錯誤的原因一方面是受母語的影響，更主要是對 “There be ”結構的進行時掌握不牢，不會運用。再比如詢問價錢我們也有兩種表達方法“What's the price of something” “How much is/are …”所以在平時教學中需要教會學生用英語來思維，切忌用漢語來一對一、死板翻譯，即熟練掌握句型，使用地道英語來表達自己想法。

四、掌握文體格式，學會句子之間的前后銜接

在中學課本中有大量的書信、電子郵件、日記、廣告等各種形式的文章，如果把這些文章熟記于心，以后遇到類似文體，寫起來就會得心應手。比如寫信件和電子郵件，學生必須知道他們的格式，首先要知道稱呼、正文、落款的寫法，并且要知道有哪些開頭語、結束語等。同時教會學生在句子中使用正確的連接詞，比如說表示時間的詞有first， at first ，second， then ，after that ，finally， in the end 等 ， 時間狀語從句引導詞有when ，after， not…until ，before， as， while ， as soon as等；引導原因狀語從句的引導詞有 because， as ，for等；引導比較狀語從句的引導詞有 than， as...as， not as…as，等。 正確使用這些引導詞語，會把句子意思表達更清楚，同時提升作文檔次。

五、背誦、默寫、仿寫、改寫、續(xù)寫課文，循序漸進

初中教材每一個單元都有大量的對話﹑短文，對這些語言材料，教師應當選取典型，要求學生背誦，在背誦的基礎上再默寫，同時可以要求基礎差的學生進行仿寫練習，成績好的學生可以對課文進行改寫，加深對文章的理解，提高寫作能力。改寫的方式多種多樣，可以改寫人稱、時態(tài)，也可以改寫文章體裁，或者把對話改寫成記敘文。針對一些看似沒有完成的篇章，也可以叫學生續(xù)寫，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。當然針對這類文章也要精選，不宜過多，否則學生會失去興趣。通過改寫，可以使學生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎。

六、精心準備題目，教師準確示范

對于初中生而言，讓他們寫一些有親身經歷或者感興趣的話題，效果會很好，比如在初一時可以讓學生寫這樣一些題目：My family， My pen pal ，My favorite sports， A busy weekend， My pet等一些題目。這些題目都是學生熟悉和感興趣的，這樣學生就有話可說，有事可寫。安排好題目后，教師可以先示范，充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學生有樣本，有章可循。另外教材上有許多堪稱典范的文章，學生可以充分利用這些文章來寫出完美的文章。比如初一下冊Johnny Daen's New Look！ 本文一開篇就切入主題，并且用了一個同位語，學生在學了這篇文章后，就可以用這種方法來寫作。初一下冊P57還有這樣一篇文章也用這種方法，該篇文章開頭先說I had a busy weekend，然后再具體分別寫星期六、星期日分別作了那些事。

七、經常練習，教師及時評改

寫作需要經常練習，寫起來才會得心應手。所以要做到經常動筆，大作文至少每周寫一次，小作文可以天天練。在學完一篇聽力、對話或文章后，可以叫學生把聽力改寫成文章，或者把文章的時態(tài)、人稱改變，也可以學完一篇文章后寫心得，甚至可以寫日記。在寫完文章后，教師要及時評改，對于一些普遍問題教師可以先分析﹑討論然后在黑板訂正，并且補充相應練習。對于一些小作文也可以采用讓學生互評或者小組評改，一方面鍛煉了學生能力，同時也提高了學生的興趣。

總之，教師應該按照《英語課程標準》，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，從教學實際出發(fā)，強化字詞訓練，加強寫法指導，循序漸進，學生的寫作能力一定會有所提高。