讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成一件快樂的事情

蘇海鷹

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易動筆，樂于表達真情實感?！痹趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生怕習(xí)作的現(xiàn)象很普遍，只要聽說有習(xí)作課或“小練筆”，一個個愁眉苦臉，唉聲嘆氣。那么，如何讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，讓他們感受到習(xí)作的樂趣呢？

1在說話中激趣，感受習(xí)作的樂趣

這里的說話，不是復(fù)述課文內(nèi)容和看圖說話，而是讓學(xué)生根據(jù)我提出的要求，走出課堂聽廣播、看電視、閱讀兒童故事及科普書刊后，把自己收集到的趣聞、感人事跡以及感想等有條理、有順序地說出來，因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽故事、看音像作品”“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！?/p>

隨著學(xué)生年齡增長，我對他們的“說”采取了多種形式，“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)”。每當(dāng)學(xué)生參加完一項有意義活動后，我就組織他們暢所欲言，口述活動經(jīng)過，交流自己活動時的真情實感。在口述時，我充分調(diào)動學(xué)生積極性，使大家踴躍發(fā)言。如，述說每年3月5日參加“學(xué)雷鋒活動——清掃校門外”，同學(xué)們都特別激動，有的顧不上擦去頭上的雨水，深有感觸地說：“清掃校門不是一件容易的事。校門外不僅有廢紙、煙頭，還有嘔吐物，氣味難聞。班上的女生不怕臟，仍用小木棍一點一點地?fù)焓袄?。幾名男生蓋的蓋，鏟的鏟，倒的倒，不一會把嘔吐物清掃干凈。”有的逗樂地說：“雖然今天的勞動又臟又累，但是我感受到了樂趣。因為老天爺也參加了我們的勞動，下起了小雨，我都不用灑水了。大家說是不是呀！”“是——”教室里一片歡笑聲。看到此景，我想：這不是一篇很好的習(xí)作題材嗎？于是，我當(dāng)即命題“的勞動”或“一堂的語文活動課”，讓學(xué)生把所看、所聽、所想，如實說出來。學(xué)生都很感興趣，說得十分順口，再寫下來自然就不難了。

2在賞識中激趣，感受習(xí)作的樂趣

美國當(dāng)代著名的教育家布魯姆認(rèn)為：在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師傾向于把大部分精力花在那些看上去最不需要輔導(dǎo)的好學(xué)生身上，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則忽略過去。他建議說：“如果教師能用教20%～25%的優(yōu)秀學(xué)生的辦法對待其他學(xué)生，這個問題就會解決了?！焙苊黠@，習(xí)作能力差的學(xué)生，要提高寫作能力關(guān)鍵在于教師對他們的賞識上。

班上有一名學(xué)生寫作能力差，聽說從來沒有交過作文。新學(xué)期第一篇習(xí)作就沒交。我問他：“你為什么不交作文？”他低著頭不吱聲。我又問：“是不是不會寫？”他也不作聲。我知道這樣問下去不是辦法。正當(dāng)我想如何打開他的話匣子時，看到他手里的作文本。我拿過本子看見上面亂七八糟地寫了不到一頁的習(xí)作。我靈機一動，也許這就是孩子的閃光點。我說：“作文寫了就應(yīng)該交給老師。讓老師和你一起分享游?？撇菰目鞓费剑　彼痤^望著我說：“我才寫了200字。”“200字也是習(xí)作。只要你把游覽過的一處自然景觀的名字、所在地以及你的所見、所聞，感到這里美不美寫出來就達到這次習(xí)作要求了。只是書寫太亂了，老師看不清楚，怎么辦？”我把本子遞到他面前。他接過本子高興地說：“我重新抄一遍?！钡诙煲辉纾p手把習(xí)作交給了我。從那以后，每次習(xí)作這位學(xué)生都能按時交。一年后，他的習(xí)作《幸福的家》在參加2010年全國“中華小狀元杯”征文大賽中獲一等獎。

3在朗讀中激趣，感受習(xí)作的樂趣

如果說讀一本好書、一篇好文章能給人帶來樂趣，那么學(xué)生放聲朗讀自己的習(xí)作也能感受到樂趣。林莘老師一節(jié)習(xí)作課——“我們都是木頭人”讓我很受啟發(fā)。在“品評”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，講臺上的學(xué)生在林老師的指導(dǎo)下，繪聲繪色地朗讀完自己的習(xí)作后，一個個露出喜悅的表情，帶著成功回到座位上。于是每到習(xí)作“評析”這一環(huán)節(jié)時，我就指導(dǎo)學(xué)生親自朗讀習(xí)作。每當(dāng)我看到學(xué)生朗讀作品，比我代讀還要快樂，我更加感受到他們“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己的習(xí)作，讓學(xué)生從讀中感受樂趣也是培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的途徑。

4在修改中激趣，感受習(xí)作的樂趣

人們常說好文章是改出來的。在平時的習(xí)作教學(xué)中，一直是學(xué)生的習(xí)作教師改。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生明確提出了認(rèn)真修改自己習(xí)作并養(yǎng)成習(xí)慣的要求。只要教師放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，讓他們在修改中動腦、動手，改到自己滿意為止。這樣才能讓學(xué)生真正感受到習(xí)作的樂趣，才能真正提高他們的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，實際上是培養(yǎng)學(xué)生評論、鑒賞、邏輯思維及分析能力?！把詾樾穆暋薄拔娜缙淙恕保黄恼聼o論好壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法和思想感情。只要學(xué)生明白修改不是習(xí)作的最后步驟，而是寫好作文的新起點，他們才會樂于修改自己的習(xí)作。

因此，在習(xí)作教學(xué)中，只要我們隨時捕捉學(xué)生生活中的點滴，抓住習(xí)作機遇，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，表達真情實感，那么，學(xué)生自然而然地會把寫作當(dāng)成一件快樂的事情。endprint