姜慧梅

高中英語口語能力在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中顯得十分重要，當(dāng)今的教學(xué)中還有片面追求書本知識的傳授，而忽視了對學(xué)生口語能力的教學(xué)和培養(yǎng)的現(xiàn)象，本文從這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，口語能力對于學(xué)生的重要性，如何提高學(xué)生的口語能力等方面進(jìn)行闡述，并圍繞這一系列問題提出了一些解決的辦法。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只重視語法和語言的學(xué)習(xí)，卻忽視了口語能力的培養(yǎng)，聽得多，說得少，所學(xué)到的知識不能轉(zhuǎn)化為自己的能力，“茶壺里煮餃子，倒不出”，心中有數(shù)，卻說不出米，使英語成為“啞巴英語”，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因在于三點：1.缺乏理想的口語訓(xùn)練條件。2.缺乏良好的交際和訓(xùn)練口語的環(huán)境。3.缺乏不斷提高英語口語質(zhì)量的積極性。那么，怎樣提高高中學(xué)生的英語口語素質(zhì)呢？

一、積極參與課堂口語訓(xùn)練

在課堂上無論做什么樣的口頭練習(xí)，包括語法和句型練習(xí)，我們都不要把它只當(dāng)作一般的語法或句型練習(xí)來對待，還要當(dāng)成不可多得的口語練習(xí)來對待?？梢栽谡n堂前五分鐘內(nèi)設(shè)置情景，為學(xué)生提供操練口語的機會。

為了保證操練的質(zhì)量，課前要積極做好發(fā)言的準(zhǔn)備，運用所學(xué)知識或查閱資料組織好談話內(nèi)容，做到胸有成竹。

二、課堂訓(xùn)練遷移條件的創(chuàng)造

課堂上幾十分鐘的口語訓(xùn)練是不能充分提高每一位學(xué)生的口語能力的，這就需要將口語訓(xùn)練遷移到課外，取決于學(xué)生的自我訓(xùn)練。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語、記憶單詞、句子的方式，它不僅能促進(jìn)我們的英語思維，增強我們的記憶力，而且為綜合運用語言進(jìn)行口語交流提供條件。因為語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣是固定的，如何使用這些固定的形式進(jìn)行重新組合卻是靈活的，每單元的對話和課文可以說是我們最好的復(fù)述材料。每當(dāng)學(xué)會它們后，都要求學(xué)生盡力用自己的話把它們復(fù)述下來，盡量使用原文中的詞語、句型和習(xí)慣用法，也可以使他們查找資料，補充和完善復(fù)述內(nèi)容。久而久之，不僅能鞏固所學(xué)的對話、課文中的詞語、句型，豐富語言知識，對所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，同時也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

復(fù)述有兩種常見的方法。一是閱讀后復(fù)述，二是聽磁帶后復(fù)述。我認(rèn)為后種方法更好一些，這種方法既能練聽力，又能練口語表達(dá)能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

具體方法：要循序漸進(jìn)，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數(shù)就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧方法等原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如，改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不太有用或過難的東西。長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或做內(nèi)容提要。

三、創(chuàng)設(shè)英語口語訓(xùn)練情景

在教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主題是由教師的教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行，其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。一般來說，可以通過以下這些形式來創(chuàng)設(shè)語言情景。

l.創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境

在中國這個環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平日學(xué)生所聽、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。若教師在課堂上用漢語大講特講，這對英語學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在英語課堂上必須盡量用英語上課。這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自始至終都能用英語進(jìn)行思維。這是一種較難被其他方式所替代的一種真實語言情景。教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語，不能遷就學(xué)生。天長日久，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。

2.利用直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)

利用實物、圖片、簡筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚的把所教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”。學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，如果采用這種直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，就會加深理解和記憶。事實上，學(xué)生情緒高漲和歡欣鼓舞之時，往往會使知識得到內(nèi)化和深化。學(xué)生在課堂上生動活潑、交替坐立，看起來有點亂，但比正坐，面無表情，在教學(xué)效果上要好得多。此外，還可經(jīng)常地讓學(xué)生在課堂上做些活動。游戲是運用來訓(xùn)練語法結(jié)構(gòu)、練習(xí)詞匯、套用句型的好方式。它能夠有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)）endprint