劉文艷

【摘 要】小學(xué)《品德與社會》中有一些數(shù)字，有的大，有的小。這些數(shù)字看似簡單，但對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和品格的形成往往起著不可忽略的作用。如果從“大而化之”“以小見大”“無中生有”這三個角度對教材中數(shù)字進(jìn)行處理，就能獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字 教學(xué) 品德與社會

小學(xué)《品德與社會》圖文并茂，同時還有部分內(nèi)容涉及“數(shù)字”，這些數(shù)字雖然是整個教材中微不足道的一點(diǎn)，但對于它的處理不能簡單化。如果能對數(shù)字進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，它將成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。在平時的教學(xué)中，有些教師對“數(shù)字”情有獨(dú)鐘，常常采用各種方法對其進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，并收到了良好的教學(xué)效果。

一、大而化小

《品德與社會》中出現(xiàn)的數(shù)字，有些是比較大的。而小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是，以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。所以，學(xué)生對于這些抽象化的大數(shù)字很難形成形象的、直觀的感受，這樣勢必會影響他們對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。因此，在教學(xué)時教師要想方設(shè)法將這些大數(shù)字化為學(xué)生可感可觸的小數(shù)字，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而使其切實(shí)感受這些數(shù)字的內(nèi)涵。

例如蘇教版《品德與社會》三年級下冊《我們共同的家》一課中的“小資料”欄目就有一些大數(shù)字。

中國是我們美麗的家園，是世界上面積第三大的國家，分為34個省級行政區(qū)。我們的陸地面積為960萬平方千米，從領(lǐng)土最東端到最西端相距約5000千米，從最北端到最南端約5500千米，人口為12.95億。香港、澳門已經(jīng)回家了，我們希望寶島臺灣也能早日歸來。

“960萬平方千米”“5000千米”“5500千米”，這些數(shù)字都充分展示了我國幅員遼闊，東西、南北相距之遙遠(yuǎn)。學(xué)生們也知道“大”，但大到什么程度，他們卻不得而知。為了讓學(xué)生更好地感受祖國的地大物博，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，一位教師設(shè)計(jì)了“算一算”“比一比”的活動，取得了非常好的教學(xué)效果。

師：960萬平方千米究竟有多大呢？

（生無語）

師：知道我們建湖縣有多大嗎？誰來告訴大家？

生：全縣總面積1160平方千米，其中陸地面積906平方公里。

師：完全正確。我們建湖縣在鹽城9個區(qū)縣（含縣級市）中面積排名第7位。那全國有多少個建湖這么大呢？

生：（動筆計(jì)算后匯報）大約8276個。（其他人“哇”的一聲張大了嘴巴！）

師：有八千多個建湖這么大，的確是太大了。那“5000千米”“5500千米”又有多長呢？讓我們也來算一下。我們學(xué)校的操場一圈為450米，那5000千米，5500千米要繞我們操場跑多少圈呢？

（生動筆計(jì)算后匯報。）

師：算到這兒，你們有什么體會呢？

生：我們的祖國實(shí)在是太大了！

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受?！睆囊陨辖虒W(xué)片段中不難看出，學(xué)生對祖國遼闊的面積的認(rèn)識是比較模糊的，但在教師巧妙地引導(dǎo)下，通過計(jì)算，并與自己的家鄉(xiāng)、學(xué)校的操場聯(lián)系起來比較，化龐大的數(shù)字為熟悉的可感、可觸的小事物，一個“大”國形象便在他們心中傲然挺立了。對于這些數(shù)字，學(xué)生即使靠死記硬背記住了，也不會對我國的國土有清晰的認(rèn)識，唯有與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能收到良好的效果。

二、以小見大

《品德與社會》中除了一些大數(shù)字，也有一些小數(shù)字。對于數(shù)字本身的認(rèn)知，學(xué)生是沒有問題的，但在其背后隱藏的大問題，學(xué)生卻不甚了解。與“大而化小”的處理方法相反，對于小數(shù)字，我們要“以小見大”。關(guān)注它們，精心處理，同樣能觸動學(xué)生的心靈。

例如蘇教版《品德與社會》四年級上冊《從一滴水說起》一課中某教師安排了一項(xiàng)小調(diào)查。

調(diào)查一下你們?nèi)颐刻齑蠹s用多少水？你發(fā)現(xiàn)自己及家人在用水方面有哪些不合理的地方？

對這個“小調(diào)查”，教師是這樣處理的：

師：課前同學(xué)們已經(jīng)完成了這項(xiàng)家庭用水調(diào)查，下面我們來交流一下。

（生交流自己家每天用水的情況。）

師：通過剛才的交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（生談每家每天大約用水量以及浪費(fèi)情況。）

師：同學(xué)們通過調(diào)查了解了自己一天的用水情況，真了不起。那么，照此計(jì)算，一個月、一年、十年……呢？

（生計(jì)算一個月、一年、十年的家庭用水情況。）

師：通過這次計(jì)算，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（生談自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到長期的用水量是非常大的，浪費(fèi)的水也是挺多的。）

師：同學(xué)們，再想想，如果全國人民都像我們這樣用水，又會是什么樣呢？

細(xì)細(xì)品讀以上的教學(xué)片段，不難看出教者的匠心獨(dú)運(yùn)。他首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家一天的用水量及其浪費(fèi)的水量，這個量并不大，可教者意不在此，緊接著他又讓學(xué)生算一算一個月的，再算一算一年的、十年的……最后想想全國的。一戶人家一天的用水量及浪費(fèi)的數(shù)字微乎其微，可是算一算全國一天、一月、一年、十年的……，將是一個龐大而驚人的數(shù)字。這些數(shù)字由小到大，層層遞進(jìn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生走向深入，直面問題的實(shí)質(zhì)。面對這樣天文般的數(shù)字，學(xué)生們“關(guān)注點(diǎn)滴”的節(jié)水意識就自然而然地樹立了起來。

三、無中生有

新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是教教材。教師是課程資源的開發(fā)者，是教材的創(chuàng)造者亦或再創(chuàng)造者。教師對教材的使用過程是一個再創(chuàng)造的過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件?！彼?，于教材的適當(dāng)之處補(bǔ)充一些內(nèi)容是完全必要的。這里不表其他，單說說精心挑選的一些與教材密切相關(guān)的數(shù)據(jù)。

例如蘇教版《品德與社會》四年級上冊《衣食的來源》一課，這一課的情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)中我特地安排了這樣的環(huán)節(jié)。

師：每一樣農(nóng)產(chǎn)品都來得不容易。可是現(xiàn)在一個饅頭卻在訴苦。（課件播放《一個饅頭的哭訴》）多好的饅頭呀，就這樣被白白浪費(fèi)了。在我們身邊，這樣的浪費(fèi)現(xiàn)象你們見過嗎？

（生談自己見到的浪費(fèi)現(xiàn)象，師隨后利用課件播放各種浪費(fèi)現(xiàn)象的圖片。）

師：知道這是多么嚴(yán)重的浪費(fèi)嗎？讓我們來看一則中央電視臺播出的杜絕餐桌浪費(fèi)的公益廣告。

師：播廣告，字幕最后顯示：“中國人每次外出就餐平均浪費(fèi)20%，價值高達(dá)上千億元，相當(dāng)于全國小學(xué)生一年的午餐費(fèi)用?！?/p>

師補(bǔ)充：可是，目前世界上還約有10億人正處在饑餓和營養(yǎng)不良的狀態(tài)中，而且每年有超過500萬的兒童因?yàn)轲囸I而死亡。（課件播放處于饑餓和營養(yǎng)不良狀態(tài)的人群及數(shù)字）

師：同學(xué)們，聽了饅頭的哭訴，看了這些令人觸目驚心的數(shù)字，再想想那些掙扎在饑餓線上的人們，你們現(xiàn)在又想說些什么？

教材中原本沒有各種浪費(fèi)的數(shù)據(jù)和因饑餓死亡的人數(shù)，這是教者在個性化處理教材時補(bǔ)充上去的。因?yàn)橛镁唧w數(shù)字來說明問題，會更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更具體，更具說服力。隨著生活水平的提高，孩子想吃什么，家長就買什么；孩子想穿什么，家長就滿足什么。一切來得那么容易，所以我們的學(xué)生不懂得生活的艱辛，勞動的辛苦，更不知道我們國家乃至全世界還有很多人在饑寒交迫中掙扎，所以教學(xué)時如果僅僅停留在師生的談話層次上，學(xué)生就很難樹立起勤儉節(jié)約的意識?，F(xiàn)在，我適時地補(bǔ)充以上資料，用這些鮮活的數(shù)字觸及學(xué)生的靈魂深處，讓他們時刻謹(jǐn)記“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，那么學(xué)生對衣食的珍惜之情就會油然而生。

當(dāng)然，對品社教材中數(shù)字的處理還有很多巧妙的方法。“教無定法，貴在得法”，沒有一成不變的模式可供套用，只有在實(shí)踐中不斷探索，才能獲得理想的教育效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）