提升體育課堂教學質量的策略思考

張軍

摘 要：教師是教學的主體，筆者認為提升體育課堂教學質量的關鍵主要在于體育教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

關鍵詞：教學質量；興趣；自主學習；自我反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-068-01

“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，這是新課改向所有教師提出的要求，做為一名體育教育工作者，要真正做到這一點是很不易的。體育課是一個特殊的課堂，它是一項以身體和思維緊密結合在一起的特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技能外，同時還要教給學生適應社會需求的各種活動的能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學，本人就一節(jié)體育公開課《雙手胸前傳接球》談談自己的幾點思考：

思考一：如何激發(fā)學生學習興趣？

現(xiàn)在的中學生普遍存在這種現(xiàn)象：喜歡上體育課的學生越來越少，而喜歡體育不喜歡上體育課的學生卻越來越多，怎樣才能讓學生喜歡上體育課呢？夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生的學習是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的內容他們會樂于學習，而對于他們不喜歡的內容他們則表現(xiàn)得毫無興趣，因而教師在教學中如何調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣對整節(jié)課的教學效果起著至關重要的作用。教學中我采用多樣的教學方法、游戲競賽、激勵性的評價等手段，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”。例如，在進入專項準備活動后，我讓學生以四人一小組的形式比一比哪一組的玩球方法多，學生之間互相切磋、相互指導，氣氛活躍。展示階段時，有些小組運用了很多新穎的玩球方法，引得其他同學紛紛喝彩，學生的學習熱情明顯被點燃了，積極性也很高，課堂氛圍自然而然地寬松起來，真正做到了以玩促學、以趣帶學。教學中，為了不讓學生覺得枯燥無味，我還設計了體育游戲，把要學的內容融入到游戲中，籃球課主要是為了發(fā)展學生的球感和身體協(xié)調性，在達到教學目標的前提下，我以打保齡球小組賽的形式培養(yǎng)學生團結、合作、競爭的精神。首先，我在課前準備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上水，放在規(guī)定的地方，讓學生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣，學生的學習興趣一下子就給激發(fā)出來，學習熱情也很高漲，學習效果自然也很高。

思考二：如何引導學生自主學習？

傳統(tǒng)的體育課，通常是老師教什么，學生就跟著學什么，練什么，以掌握了方法和達到既定的運動負荷為目的，然而新的課程標準對體育教學提出了新的認識，強調的是體育健康和素質教育相結合，注重學生通過實踐活動掌握基本的體育技能和健康知識，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自主探究、團結協(xié)作的精神。因此，自主學習成為體育課程改革中的一大重點。課堂教學是學生自主學習的主陣地，教師要善于為學生創(chuàng)設自主學習的條件，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。例如，在這節(jié)課的基本部分中，首先，我和另一名體育教師配合，向學生示范雙手胸前傳接球技術，然后我提問：“通過同學們認真、仔細的觀察，你覺得雙手胸前傳接球的動作要領分別是什么？”我讓學生以自由組合的形式分組進行討論，學生有的在比劃，有的在模仿，有的在爭論，我則迅速轉換自己傳道者的角色，融入到學生中去，參與他們的活動，和他們一起討論，一起爭論，這一環(huán)節(jié)中，我給予他們充足的時間和空間，多以言語啟發(fā)、鼓勵，必要時給予一定的指導和幫助。學生的積極參與和創(chuàng)想出乎我的意料，學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性也得到了最大的調動，進而達到“教師少教，學生多學”的理想效果。

思考三：如何引發(fā)學生自我反思？

有些學生在實踐中始終掌握不了動作要領，原因何在？部分教師認為是學生的領悟能力差，部分學生也認為是自己的身體協(xié)調性不好，而我認為是學生自己沒有養(yǎng)成對學習進行自我反思的結果。反思也是一種學習方式，我國偉大的教育家孔子就主張學習要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通過反思，可以引導學生進行學習過程的分析，反思可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的不足之處，進而明確今后努力的方向，學會反思是提高學習效率的行之有效的方法。例如，在練習的環(huán)節(jié)中，我讓學生兩人一球間距2—3米，進行傳接球練習。不少學生會接不住球，在同一個學生多次出現(xiàn)這種情況的時候，我就會問他：“為什么會接不住球呢？”他一邊思考一邊觀察接球較好的同學，在他找出自己的問題之后，我又追問他：“接球的質量和傳球的質量沒有關系嗎？”這時他又會去反思自己傳球中的問題，通過這樣一正一反的提問不僅讓他找出自己接球中存在的問題，也讓他糾正了自己傳球的動作。這樣的反思不僅有利于學生能力的提高，更有利于他們情感的升華。

參考文獻：

[1]鄭春華. 小學體育課程新理念與教學新策略.教學與管理，2003（10）

[2]毛振明.體育教學論.高等教育出版社，2005.