羅晚霞

摘 要：我第一輪教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，因為是照本宣科“一言堂”，所以盡管費時不少，費力不小，但教學效果很不理想。第二輪再教這篇課文時，我就另起爐灶了。我通過研讀發(fā)現(xiàn)，這篇散文一個“樂”字，一個“煩”字特別傳神。對前者，作者將其點在明處，表達了作者對自由快樂的童年生活的熱愛和向往；對后者，作者將它隱在心里，暗示了作者對封建教育制度的厭惡與否定。我用一課時主導一個字，兩課時就較順利地達到了既定的教學目標。

關鍵詞：班主任；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-283-01

一、我再教《從百草園到三昧書屋》

我第一輪教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，因為是照本宣科“一言堂”，所以盡管費時不少，費力不小，但教學效果很不理想。第二輪再教這篇課文時，我就另起爐灶了。我通過研讀發(fā)現(xiàn)，這篇散文一個“樂”字，一個“煩”字特別傳神。對前者，作者將其點在明處，表達了作者對自由快樂的童年生活的熱愛和向往；對后者，作者將它隱在心里，暗示了作者對封建教育制度的厭惡與否定。我用一課時主導一個字，兩課時就較順利地達到了既定的教學目標。

第一課時“進百草園”，帶領學生演繹一個“樂”字。我引導學生說：“樂”的形式是無窮無盡的——張三在教室里吹笛子是樂，李四在操場上拍皮球也是樂……童年的魯迅先生的“樂”，既不在教室里，也不在操場上，而是在——“百草園?！保▽W生異口同聲）這時，學生們的情緒很快被調(diào)動起來，很快，他們便總結了好幾條：有說“魯迅熱愛百草園優(yōu)美的自然景色”的；有說“魯迅喜歡聽長媽媽講故事”的；有說“魯迅對冬天雪后捕麻雀非常感興趣”的等等。他們熱情都很高，仿佛自己已置身于百草園之中了似的。我很自然地把他們的注意力重點引導到對課文中有關優(yōu)美的自然景物的文字欣賞和某些細節(jié)描寫的推敲上來了（如捕鳥一段，一連串動詞的選用恰到好處），這樣一來，同學們閱讀能力的培養(yǎng)和提高也就在濃厚的學習興趣之中了。

第二課時帶領學生“進三味書屋”。因為我們的學生對舊時私塾生活根本缺乏感性認識，我就讓學生們設身處地想一想：整天關起門來死記硬背那些烏七八糟的東西，不準你有課外活動，不準你提出任何問題，你會有何感覺？多數(shù)同學說“這種學習生活太枯燥無味了”，沒有一個不厭惡的。我見同學們獲得了一種正確認識，便隨大家異口同聲的議論，水到渠成地在黑板適當?shù)奈恢脤懮狭艘粋€大大的“煩”字。

在這堂課的課后幾分鐘，我讓學生口頭總結本文的主題思想，大家紛紛舉手，爭先恐后地發(fā)言，取得了完全一致的意見。課后作業(yè)：《我的歡樂與煩惱》是命題作文，但不強求人人必作該題，也可自擬他題，發(fā)表別的意見?？偟囊螅河懈卸l(fā)，真實第一，形式靈活，不拘一格。此舉受到學生歡迎。

二、《驛路梨花》課堂教學回顧

回顧《驛路梨花》課堂教學嘗試，似乎覺得其中有值得回味的地方，現(xiàn)整理如下：

（一）發(fā)揮想象力試演“文中人”。我把全班學生推進“角色”。女生都充當“梨花姑娘”，名日“梨花同學”組，男生分別充當“我們”、“老人”及“解放軍戰(zhàn)士”三種角色，各稱之為相應的組。把自己整個身心置于想象的空間中，把作者筆下的事物想象成活動著的畫面，讓哀牢山南段的深山老林在自己大腦屏幕上顯現(xiàn)出、來。聽我以上一番話，同學們的臉上無不顯出放松喜悅之色，等想好后，大家就爭先恐后地站到講臺上講述自己這段難忘的經(jīng)歷。按事情先后順序，當然是“解放軍戰(zhàn)士”在前，“梨花”跟著，其次是“瑤族老人”，最后出場的便是“我們”了。課文中關于“解放軍戰(zhàn)士小王爭著和泥第一個跳進泥潭里濺了一臉麻子”的動作想象和“小馬割草劃破了手，衛(wèi)生員給他包扎，他急著說‘不用，不用?！钡膶υ捪胂螅急硌莸没铨埢瞵F(xiàn)，有聲有色?！袄婊ā卑炎约壕恼樟闲∥莸囊粯稑逗檬拢v得還真有滋有味——她為準備干柴回家晚了，是怎樣惹得父母一頓抱怨；她想為小屋準備米鹽又怎樣得到父母的大力支持；后來是怎樣找來黑炭在白門上寫了“請進”二字，……如此等等，越講越“真”，越說越“像”，簡直就是“書中人”——“梨花姑娘”的復活，同學們都聽迷了，且顯出躍躍欲試的模樣。接下來，“老人”同學、“我們”同學也先后登臺表演，他們做得有板有眼，人情人理，博得同學們陣陣掌聲。課堂氣氛之活躍，可想而知。

（二）聯(lián)想同類人物描述心中故事。讀寫經(jīng)驗表明：聯(lián)想同類人物，描述心中故事，這是對初學寫作者的一條值得借鑒的命題思路，也是有心讀者演繹思維得以順利進行的生動體現(xiàn)。因此，我不失時機地抓住學生閱讀想象、學生思維活動異?；钴S的良好機會，滿腔熱情地啟動了他們由此及彼的聯(lián)想功能，收到了立竿見影的寫作效果。具體做法是：把同學們從課文中再“請”出來，讓他們面對生活，展開想象的翅膀：某年某月某日（……）；在何地（……）；是何人（……包括自己在內(nèi)）曾給自己留下了關于他（她）助人為樂的美好回憶，在自己思維的屏幕上發(fā)現(xiàn)了其純潔無私的閃光點？要把他們（包括自己）當時的一言一行、舉手投足、服飾容貌等一幕一幕地想具體，形成一幅色彩亮麗的生活畫卷，然后進行文字加工，整理成篇。

最后，我這樣說：“當生活中那些不大被人注意的‘小人物，一旦在同學們的筆下，也像‘梨花姑娘，他們那樣栩栩如生地活起來的時候，我們的靈魂也就得到了一次成功的塑造。這個貢獻的意義是非常之大的啊。我相信，這次范圍作文（題目自己命），50分鐘之后，一定會有優(yōu)秀之作在同學們的筆下出現(xiàn)?！贝藭r此刻，學生們的寫作熱情是何等高漲，同樣是可想而知的。