淺析新課改與傳統(tǒng)教育教學(xué)的相互滲透

王建宏

摘 要：目前正在全面鋪開的新課程改革，說到底是學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的變革，旨在著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，由傳統(tǒng)的被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個性，要注重對學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的提升。而在實踐這些課改要求的時候，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式卻與之發(fā)生了多方面的沖撞與“摩擦”。而課改則關(guān)鍵是教師理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革，并不是徹底的否定傳統(tǒng)教學(xué)--中國數(shù)千年以孔子為代表的教育教學(xué)思想仍是我們要繼承的瑰寶，應(yīng)試教育中的有意義接受式學(xué)習(xí)也因其合理的成分而受到西方教育學(xué)家的重視，再加上考試評價機制的變化需要一個過程，因此，新課程改革應(yīng)是對傳統(tǒng)教育繼承基礎(chǔ)上的更新和補充，而不應(yīng)該是徹底否定應(yīng)試教育的走極端的“花架子”—形式主義。

關(guān)鍵詞：摩擦；探究性；傳統(tǒng)；課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-136-01

新課程改革在教學(xué)模式及教學(xué)方法上發(fā)生了根本性的變化，特別強調(diào)對學(xué)生參與性及主體性的發(fā)揮，更突出了對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，這在今天的教育教學(xué)中確實是個突破和創(chuàng)新。但是，其在實施的過程中卻存在著許多的問題，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式與新課改教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了“摩擦”，這些問題不但對我們教育的方向和教育前途有著重大影響，而且也在培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人時，起著決定性的作用。作為教育第一線的一名教師，我深有感觸，對新課改的目標(biāo)要求及實施中與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在的“摩擦”淺要談幾點看法：

一、課程目標(biāo)多樣化與傳統(tǒng)教學(xué)單一目標(biāo)的“摩擦”

新課改對教學(xué)提出了更高的要求，尤其對教師提出了更高的要求。同時，也增加了學(xué)生對知識認(rèn)知、理解、分析能力的多樣化，也就要求教書育人途徑方法的多樣化。但是，這種途徑和方法是否在教育教學(xué)中真正發(fā)揮了它應(yīng)有的作用呢？就我在多年的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)的單一化、集中化，有時比多樣化的目標(biāo)更能使學(xué)生受教育，更能使學(xué)生加深對知識的理解。目標(biāo)單一反而能使學(xué)生注意力集中；目標(biāo)單一反而會使學(xué)生對認(rèn)知問題的理解更深入。我做過這樣一個實驗：

把學(xué)生分成甲乙兩組，學(xué)生人數(shù)相等。分別對同一個知識目標(biāo)進(jìn)行探討理解：讓甲組的同學(xué)僅僅使用單一的思維方式進(jìn)行探討；而乙組則采取多種思維方式讓他們探討。結(jié)果呢？

甲組的同學(xué)們對問題認(rèn)識、理解的很深刻；乙組的同學(xué)們對問題的理解則過于膚淺，沒有深意。

這說明了什么呢？很明了：思維方式的單一性可以鍛煉同學(xué)們對問題理解的深刻性；思維方式的多樣性則可以鍛煉同學(xué)們從多個角度去思考問題，理解問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。怎樣才能達(dá)到這兩種思維方式的雙贏呢？這是我們每一位教育教學(xué)者在今后教育教學(xué)實踐中所要思考的問題。

二、探究性問題與探究性答案的“摩擦”

對一些探究性的問題，師生往往只是在表面上形成一致，不能明確主要的結(jié)論是什么，往往采取模棱兩可的態(tài)度。對一個探究性問題的思考和理解，經(jīng)過討論、探究也許會找到許多種解決這個問題的方法，究竟哪一種方法是我們最可取的，是最有效解決問題的，不能明確。造成的結(jié)果就是：這種也好，那種也好。但是，如果在現(xiàn)實生活中真正遇到了這樣或那樣的實際問題，究竟用哪一種呢？難道說，幾種都試一試嗎？那豈不是既浪費時間又自找麻煩嗎？對問題思考可以多角度，但真正解決實際問題，卻需要尋找最佳途徑和方法。作為學(xué)生，解決課堂中的和課外的知識難題，我覺得尤其如此。

三、情感目標(biāo)在教學(xué)中的深入與傳統(tǒng)道德目標(biāo)的撞擊

新課改尤其強調(diào)對學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這就強調(diào)了教師在教育教學(xué)中要本著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀來培養(yǎng)人教育人，要充分張揚學(xué)生的個性，讓他們不僅要在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的最大潛能，更要在其他方面展示才華，獲得學(xué)校生活的樂趣；不僅要教給學(xué)生豐富的文化知識，更要教會學(xué)生如何做人，成為德才兼?zhèn)涞暮细竦墓瘛５?，我們傳統(tǒng)道德的某些要求卻限制了學(xué)生思想的健康成長，尤其是家長的望子成“龍”和望女成“鳳”的愿望，強迫自己的子女成為學(xué)習(xí)上最好的、最優(yōu)秀的，一次考試不及格或考不好，就進(jìn)行體罰甚至是侮辱人格的辱罵，造成了子女的逆反心理，有的甚至以死相威脅。造成了家長與學(xué)生之間很大的隔閡，既影響了家庭的和睦與團(tuán)結(jié)，又影響了家長與子女之間血脈相連的親情。傳統(tǒng)的道德要求與新課改當(dāng)中的情感目標(biāo)發(fā)生了撞擊，親情友情在這里受到了考驗。如何使傳統(tǒng)的道德目標(biāo)與新課改當(dāng)中的情感目標(biāo)相互融合而不發(fā)生撞擊呢？這就需要家庭教育和學(xué)校教育密切配合，家長和教師關(guān)注學(xué)生的心理。家長要徹底改變那種傳統(tǒng)的辱罵體罰模式，切實提高自身的素質(zhì)，發(fā)揚傳統(tǒng)道德的優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)校、在家庭都能感受到親情和友情的溫暖，倍感學(xué)校生活的樂趣，人生的甜美。以上幾點只是我在教育教學(xué)中的粗淺認(rèn)識。

總之，隨著我國課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與新課改教育教學(xué)目標(biāo)的撞擊與“摩擦”是再所難免的，而我們作為一線教師，我們不妨在實踐中進(jìn)行一些大膽而有益探索，在“學(xué)中做，做中“學(xué)”，取長補短，盡快適應(yīng)新課改對我們教師提出的要求，讓課堂真正發(fā)揮為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的作用，從而讓我們的教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。