馬淑華

摘 要：教好數(shù)學(xué)的前提是我們教師自己先了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到學(xué)法與教法結(jié)合，才能真正真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；合作；高效

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-291-01

我認(rèn)為快樂是課堂達(dá)到高效的載體，具體是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，心理上得到一種收獲，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信，更積極主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功，獲得更大的快樂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！翱鞓贰辈皇鞘ソ處熣{(diào)控的課堂自由狀態(tài)，不是學(xué)生的隨意表現(xiàn)，不是學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)的自我意識。下面我談?wù)勗谖以谔岣哒n堂效率中的幾點做法。

一、組建小組

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，為此，我對全班學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對學(xué)生自由組織的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，按一幫一結(jié)對子的方式安排座次，可以保證四人中甲級學(xué)生、丙級學(xué)生各一個，乙級學(xué)生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，輪換組長，給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使每個學(xué)生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學(xué)生編上序號，便于組與組之間同等水平的學(xué)生進(jìn)行各方面比較。

二、明確分工

小組合作學(xué)習(xí)確實為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學(xué)生獨霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每成員在一個階段里都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。

三、組內(nèi)合作

1、探究學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時，一般都離不開組內(nèi)合作，探究學(xué)習(xí)有賴于合作形式；合作學(xué)習(xí)的真正價值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來，探究學(xué)習(xí)又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時空中進(jìn)行，從而提高合作的廣泛性。

2、實踐應(yīng)用中的小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的教學(xué)實踐活動，這既能鞏固所學(xué)的知識，又能開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓學(xué)生得到一種體驗，感覺到富有樂趣，逐步提高實踐能力。

四、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生“加壓”，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力。做到這一點，就要求：教師聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導(dǎo)，“點穴”到位，挖掘開發(fā)教學(xué)知識的趣源，在教學(xué)中實施“趣教”，通過創(chuàng)造性的勞動，營造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的課堂氛圍，使教師的“教”，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，用數(shù)學(xué)本身的魅力來喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情，讓學(xué)生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中學(xué)會方法，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的精彩，美妙和趣味。

五、多元評價

首先：小組內(nèi)評價每位成員在紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言準(zhǔn)確率、書寫認(rèn)真程度、運算步驟規(guī)范程度等方面的情況評出組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)員，讓個體成員感受到在本組內(nèi)因表現(xiàn)成功而獲得的快樂，使之更加努力，更好表現(xiàn)，同時有利于激發(fā)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)激情，形成組內(nèi)競爭格局。其次：組與組之間“捆綁式”評價每個小組在班內(nèi)八大小組中各方面的表現(xiàn)位次，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，讓小組全體感受到在班內(nèi)因表現(xiàn)成功而獲得的快樂，從而有利于增強(qiáng)小組全體成員的凝聚力，有利于增強(qiáng)小組全體成員的合作意識，有利于發(fā)揮小組的群體力量，從而形成組與組間的競爭格局。最后：每次考試后，計算出各小組的平均分，對每個小組進(jìn)行整體評價，使優(yōu)秀小組全體成員體驗到學(xué)科優(yōu)勢，有利于班級整體學(xué)習(xí)成績的提高，從而形成小組間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的競爭格局。

六、優(yōu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué).教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力.設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入.學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成.有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西.還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。

因此教師需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果，才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效。