王繼國

[摘 要] 基于信息化網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學有助于豐富、充實教學內(nèi)容，提高教學效率和教學效果，激發(fā)學生的學習積極性和主動性. 通過信息化網(wǎng)絡平臺建立開放的教學管理學習平臺，能實現(xiàn)教學資源的最大化、最優(yōu)化的共享.

[關鍵詞] 信息化；網(wǎng)絡環(huán)境；新型課堂教學；資源共享

計算機技術和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展及廣泛應用給教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇. 網(wǎng)絡已悄然為學習提供了一個寬廣的空間. 很多學校順應時代需要，配備了以核心交換機技術為主拓展型的校園網(wǎng)，并連入互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試. 新的教育教學改革啟示我們，師生應充分利用網(wǎng)絡提供的豐富信息資源，自主選取并利用有效的教育教學模式進行學習. 顯然，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種新的教育教學模式，如何通過網(wǎng)絡教學來發(fā)展學生的智能、激發(fā)學生的潛能、提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是未來教育教學中研究和探討的新課題. 本文作為江蘇省現(xiàn)代教育技術2013年度立項課題《網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學課堂新型教學的研究》（課題編號：2013—R—25321）的研究成果，從以下幾方面進行探索，以饗讀者.

■ 網(wǎng)絡技術與小學數(shù)學課程整合

能較好地實現(xiàn)學生學習方式﹑

教師教學方式的改變

伴隨著基礎教育新課程體系的誕生，新課程走進了學校，走進了廣大師生的生活. 新課程標準明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“要利用圖書館、網(wǎng)絡信息渠道嘗試探究性閱讀”. 課程標準為教師進行教學改革指明了方向. 隨著計算機和網(wǎng)絡技術步入學校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著，它為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便.

我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀. 因為只有這樣，數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入小學數(shù)學教學中——就像使用黑板和粉筆、紙和筆一樣自然流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心.

多媒體技術和網(wǎng)絡綜合運用的引入改變了數(shù)學教師傳授式的教學方式，特別是數(shù)學未引入這個多媒體教學時，小學六年級數(shù)學“圖形的變化與面積”這一章，對于學生來說，很多圖形的變化都很抽象、很難理解，在沒有多媒體教學之前，教師必須借助畫圖、剪切和移動等一系列手工操作來幫助學生理解.

有了多媒體教學，運用動畫演示，學生一目了然，且在很輕松﹑快樂的氛圍中就掌握了這一章的知識. 這使得我們教師真正成了學生學習過程中的組織者﹑指導者﹑促進者和學生學習過程的合作者；使師生之間﹑生生之間的互動方式發(fā)生了變化；使學生在學習過程中更主動﹑更隨意﹑更方便﹑更直接﹑更靈活﹑更有針對性，同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習. 學生的學習成績會不斷進步，學校的教育質(zhì)量也在不斷提高.

教師要調(diào)整好教師與學生之間的關系，突出學生的主體位置，把自己變成一位“合作的伙伴”. 在一節(jié)課的開始，教師要亮出總的學習目標，讓學生明確這節(jié)課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，從而圍繞目標自主動手操作﹑動腦思考問題，并積極主動地參與到學習活動中；讓他們在探究新知識的過程中，暴露自己感知、理解新知的矛盾和差異，把疑點和難點都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考改正錯誤、發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化. 例如，我在利用多媒體上六年級的“圓錐的體積”時，先利用計算機讓學生觀察圓錐體積與和它等底等高的圓柱體積之間的關系的動畫操作過程，讓學生根據(jù)已學的知識和操作的過程去自主探究出圓錐的體積計算公式. 學生通過回憶過去的內(nèi)容去學習新知，掌握起來既容易又不會輕易忘記.

■ 網(wǎng)絡技術能夠引導學生從被動

接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探索，實

現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變

例如，在講授“三角形分類”一課時，我事先做好了一些只露出三角形一個角的教具，讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形. 當露出一個直角時，學生判斷出是直角三角形，露出一個鈍角時，學生判斷出是鈍角三角形，而當露出一個銳角時，學生很自然地就說出是銳角三角形，這時，我拿出的卻不是銳角三角形，這就使學生產(chǎn)生了疑惑，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，但有一個銳角的卻不是銳角三角形呢？學生研究問題的興趣被激發(fā)起來了，那么強烈的求知欲則成了最好的老師，課堂由接受學習變成了學生一種求知的自我需要，其效果當然是事半功倍.

在這樣的課堂教學中，教師和學生之間從原來的“權威—服從”關系變成了“價值引導—自主探究和發(fā)現(xiàn)”的關系，學生通過這種自主探究和發(fā)現(xiàn)知識的過程，獲得了一種成功的體驗和自我價值的實現(xiàn)，從而不斷地主動完成自我超越，真正成為學習的主體.

■ 網(wǎng)絡技術讓學生經(jīng)歷學習過程，

將生活經(jīng)驗提升為數(shù)學活動經(jīng)驗

兒童的數(shù)學認知結構不僅包括已有的“結構性”知識，更重要的是包括大量的“非結構性”經(jīng)驗背景. 從某種意義上說，兒童數(shù)學是兒童“街頭數(shù)學”的繼續(xù)和延伸，每個兒童的數(shù)學學習背景都是如此地豐富而獨特. 因此，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，善用網(wǎng)絡手段，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，讓生活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗“有效對接”，使生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，讓學生親歷將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動經(jīng)驗，并將感性的經(jīng)驗逐步上升到理性的過程.

教學蘇教版六年級（下冊）“大樹有多高”這一實踐活動時，首先提出問題：如何量出校園里一棵大樹的高度呢？讓學生帶著這個問題到網(wǎng)絡中去尋找答案，學生興趣盎然，也結合自己的經(jīng)驗提出了大量的方法. 接著，將這些答案放到一起進行對比，選擇一種比較可行的方法，讓學生進一步實施. 此時，學生已經(jīng)將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了數(shù)學活動經(jīng)驗.endprint

接下來組織學生經(jīng)歷實踐活動過程. 一個學生在4個不同的時間里分別測量了30 cm長的竹竿和10 cm長的鋼筆的影子長度，并記錄下來：

■

結果發(fā)現(xiàn)，9：45和14：15的影長是差不多的，中午的影長最短；影子的長度隨著時間的變化而變化，呈“U”字形變化.

通過進一步分析，我還發(fā)現(xiàn)：在同一時間、同一地點，不同物體的長度和其影長是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活動體會時，學生們踴躍發(fā)言，有的學生說：這個比例還真神奇，使原本很困難的事情變得簡單. 有的學生說：只有多實踐，才能把書本上的知識化為自己的知識. 他們在數(shù)學活動中深化了對數(shù)學知識的理解，積累了解決問題的方法和活動經(jīng)驗.？搖？搖

？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

■ 網(wǎng)絡促使課堂教學模式轉(zhuǎn)變，提

高了課堂教學的有效性

新型課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，趨于自由化、信息化、網(wǎng)絡化個性發(fā)展，師生都要有更大的展現(xiàn)自我的空間，如圖所示：

■

（新型課堂教學模式，打破了封閉式的課堂教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡，連接著不同的課堂，老師們組成了一個智囊團，參與到師生的課堂教學活動中，為了一個共同的教學任務，在網(wǎng)絡環(huán)境里合作學習，共享著彼此的信息）

■

（基于網(wǎng)絡環(huán)境下無線網(wǎng)絡的覆蓋，實現(xiàn)新型課堂教學模式真正意義上的改變，教與學無處不在，真正做到了師生的高度自由，學習成了自主的事，是學生同時又是老師，沒有師生的明確劃分，在一個開放的學習平臺里，每時每刻都發(fā)生著教師與學生角色的互換）

多年前，當手機只能接打電話、收發(fā)短信的時候，課堂還是一片寧靜之地. 如今，隨著手機的智能化和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機微信、QQ、網(wǎng)游等大量的社交、娛樂產(chǎn)品也應運而生，課堂也不再寧靜，學生做筆記的沙沙聲漸行漸遠，手機刷屏的聲音卻越發(fā)清脆，教室里經(jīng)常只有教師一個人唱獨角戲. 如果沒有良好的引導，新型課堂教學就會走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的網(wǎng)絡環(huán)境，如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)設備進行有效的教學，是新型課堂教學改變的關鍵.

教師可以利用校園網(wǎng)站、班級QQ群、社區(qū)論壇等搭建的網(wǎng)絡學習平臺，豐富課堂教學. 高速互聯(lián)網(wǎng)和云存儲實現(xiàn)了課堂教學的網(wǎng)絡同步，如同網(wǎng)班一樣，可以共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源. 教師可以利用網(wǎng)絡召開研討會，跨時間、跨空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡同步教學，以達到共同提高教學效率的目的.endprint

接下來組織學生經(jīng)歷實踐活動過程. 一個學生在4個不同的時間里分別測量了30 cm長的竹竿和10 cm長的鋼筆的影子長度，并記錄下來：

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結果發(fā)現(xiàn)，9：45和14：15的影長是差不多的，中午的影長最短；影子的長度隨著時間的變化而變化，呈“U”字形變化.

通過進一步分析，我還發(fā)現(xiàn)：在同一時間、同一地點，不同物體的長度和其影長是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活動體會時，學生們踴躍發(fā)言，有的學生說：這個比例還真神奇，使原本很困難的事情變得簡單. 有的學生說：只有多實踐，才能把書本上的知識化為自己的知識. 他們在數(shù)學活動中深化了對數(shù)學知識的理解，積累了解決問題的方法和活動經(jīng)驗.？搖？搖

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■ 網(wǎng)絡促使課堂教學模式轉(zhuǎn)變，提

高了課堂教學的有效性

新型課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，趨于自由化、信息化、網(wǎng)絡化個性發(fā)展，師生都要有更大的展現(xiàn)自我的空間，如圖所示：

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（新型課堂教學模式，打破了封閉式的課堂教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡，連接著不同的課堂，老師們組成了一個智囊團，參與到師生的課堂教學活動中，為了一個共同的教學任務，在網(wǎng)絡環(huán)境里合作學習，共享著彼此的信息）

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（基于網(wǎng)絡環(huán)境下無線網(wǎng)絡的覆蓋，實現(xiàn)新型課堂教學模式真正意義上的改變，教與學無處不在，真正做到了師生的高度自由，學習成了自主的事，是學生同時又是老師，沒有師生的明確劃分，在一個開放的學習平臺里，每時每刻都發(fā)生著教師與學生角色的互換）

多年前，當手機只能接打電話、收發(fā)短信的時候，課堂還是一片寧靜之地. 如今，隨著手機的智能化和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機微信、QQ、網(wǎng)游等大量的社交、娛樂產(chǎn)品也應運而生，課堂也不再寧靜，學生做筆記的沙沙聲漸行漸遠，手機刷屏的聲音卻越發(fā)清脆，教室里經(jīng)常只有教師一個人唱獨角戲. 如果沒有良好的引導，新型課堂教學就會走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的網(wǎng)絡環(huán)境，如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)設備進行有效的教學，是新型課堂教學改變的關鍵.

教師可以利用校園網(wǎng)站、班級QQ群、社區(qū)論壇等搭建的網(wǎng)絡學習平臺，豐富課堂教學. 高速互聯(lián)網(wǎng)和云存儲實現(xiàn)了課堂教學的網(wǎng)絡同步，如同網(wǎng)班一樣，可以共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源. 教師可以利用網(wǎng)絡召開研討會，跨時間、跨空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡同步教學，以達到共同提高教學效率的目的.endprint

接下來組織學生經(jīng)歷實踐活動過程. 一個學生在4個不同的時間里分別測量了30 cm長的竹竿和10 cm長的鋼筆的影子長度，并記錄下來：

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結果發(fā)現(xiàn)，9：45和14：15的影長是差不多的，中午的影長最短；影子的長度隨著時間的變化而變化，呈“U”字形變化.

通過進一步分析，我還發(fā)現(xiàn)：在同一時間、同一地點，不同物體的長度和其影長是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活動體會時，學生們踴躍發(fā)言，有的學生說：這個比例還真神奇，使原本很困難的事情變得簡單. 有的學生說：只有多實踐，才能把書本上的知識化為自己的知識. 他們在數(shù)學活動中深化了對數(shù)學知識的理解，積累了解決問題的方法和活動經(jīng)驗.？搖？搖

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■ 網(wǎng)絡促使課堂教學模式轉(zhuǎn)變，提

高了課堂教學的有效性

新型課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，趨于自由化、信息化、網(wǎng)絡化個性發(fā)展，師生都要有更大的展現(xiàn)自我的空間，如圖所示：

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（新型課堂教學模式，打破了封閉式的課堂教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡，連接著不同的課堂，老師們組成了一個智囊團，參與到師生的課堂教學活動中，為了一個共同的教學任務，在網(wǎng)絡環(huán)境里合作學習，共享著彼此的信息）

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（基于網(wǎng)絡環(huán)境下無線網(wǎng)絡的覆蓋，實現(xiàn)新型課堂教學模式真正意義上的改變，教與學無處不在，真正做到了師生的高度自由，學習成了自主的事，是學生同時又是老師，沒有師生的明確劃分，在一個開放的學習平臺里，每時每刻都發(fā)生著教師與學生角色的互換）

多年前，當手機只能接打電話、收發(fā)短信的時候，課堂還是一片寧靜之地. 如今，隨著手機的智能化和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機微信、QQ、網(wǎng)游等大量的社交、娛樂產(chǎn)品也應運而生，課堂也不再寧靜，學生做筆記的沙沙聲漸行漸遠，手機刷屏的聲音卻越發(fā)清脆，教室里經(jīng)常只有教師一個人唱獨角戲. 如果沒有良好的引導，新型課堂教學就會走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的網(wǎng)絡環(huán)境，如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)設備進行有效的教學，是新型課堂教學改變的關鍵.

教師可以利用校園網(wǎng)站、班級QQ群、社區(qū)論壇等搭建的網(wǎng)絡學習平臺，豐富課堂教學. 高速互聯(lián)網(wǎng)和云存儲實現(xiàn)了課堂教學的網(wǎng)絡同步，如同網(wǎng)班一樣，可以共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源. 教師可以利用網(wǎng)絡召開研討會，跨時間、跨空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡同步教學，以達到共同提高教學效率的目的.endprint