孔德林

摘 要：當前中小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，其影響因素有內外兩個方面。文章就信息技術教師自身出發(fā)，從加強師德修養(yǎng)、夯實專業(yè)知識、提高實踐能力、注重交流分享四個層面入手，較為詳實地講述了作者的思考與認識，希望能給廣大中小學信息技術教師以參考與啟發(fā)。

關鍵詞：信息技術教師；信息技術；專業(yè)成長

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0058-02

教師的專業(yè)成長是教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度不斷提升、創(chuàng)新、成熟的過程，影響著學生、學校及教師自身的發(fā)展，是實施素質教育和新課程改革的關鍵。當前中小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，從事信息技術教育的教師都有共識。本文結合個人的工作實踐，避開外部團隊方面對教師專業(yè)成長的作用（常受多種客觀現實條件影響難以得到保證），就信息技術教師自身角度看，筆者認為信息技術教育的專業(yè)成長應從四個層面入手。

一、加強師德修養(yǎng)，做到敬業(yè)樂教

當前信息技術教師專業(yè)成長緩慢，有很大程度源于信息技術教師自身的思想意識。由于信息技術課課時較少，初中、小學一般每周每班一節(jié)課，常是一個教師任教一個年級甚至一個學校，沒有比較，又無升學考試壓力，不少信息技術教師自從教之日起就有了不思進取、得過且過的思想，用傳統(tǒng)的教學思維去完成現代信息技術的講授，學生難以理解該學科的真正內涵，學校也見不到該學科的份量與鮮活，致使該課程在學生、學校領導心中位置越來越低，其后果是學校在分配工作時，信息技術課課時工作量計算少，學校其他如攝像、機房及網絡維護、電腦維修等事務都落到信息技術教師身上，此時信息技術教師也就沒有足夠的時間和精力投身于教學研究，發(fā)展專業(yè)。為此，信息技術教師首先要明確自己的身份、職責，給自己合理定位，把上好每一節(jié)課作為自己的第一要務，把做一位稱職的教師作為自己的追求。教學中，信息課要不斷有新內容充實、新活動創(chuàng)設、新平臺搭建，讓學生了解信息技術、感受信息技術、學會運用信息技術，進而喜歡上信息技術。要善于自樹形象、外爭權益，主動上公開課、示范課，展示信息技術課內容的豐富、技能的多樣、手法的靈活，邀請其他學科的教師、學校領導聽課評課，使他們感知信息技術課比其他課程更需要投入，以算足課時工作量，為自身的專業(yè)發(fā)展留有時間。要積極主動參與或組織學生參加各種操作技能比賽、競賽活動，為學校信息技術教學注入活力，助推自己的專業(yè)成長，不再做學校的“后勤人員”、其他教師作秀的幫手。工作中，要分清主次，善于把次要事務教給其他教師去完成，如打印材料、系統(tǒng)維護、攝像等，分擔職責，只有必須自己做的才去伸手，確立自己在學校教師心中的位置。

二、夯實專業(yè)知識，適應教學需要

教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)學習的過程，尤其是處于起步階段的教師，更要加強專業(yè)知識的再學習。專業(yè)知識包括所教學科知識、教育知識及相關文化知識。

當前中小學信息技術教材中的知識大多淺顯易懂，但涉及面廣，包括信息及信息技術的基本常識、計算機基礎及基本操作、網絡基礎及其應用、文字處理、電子表格、圖形圖像處理、動畫制作、多媒體制作、網頁制作等，幾頁教材蘊含著豐富的知識。同時，為了有效實施教學，信息技術教師還要掌握計算機維修、網絡維護及網絡教室、電子白板等多種軟硬件的使用。為了輔導學生參加各種課外科技競賽活動，如信息學奧賽、智能機器人比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等，信息技術教師還需要具備一定的計算機程序編譯等專業(yè)知識。信息技術發(fā)展日新月異，知識更新速度非常之快，信息技術教師還須花一定的時間和精力來了解和跟蹤信息技術發(fā)展的新趨勢，不斷嘗試、學習、運用新的軟硬件產品，以適應知識的更新和教學發(fā)展的需要。從中職學校計算機專業(yè)教師改教中學信息技術，筆者感到要做一名合格的信息技術教師要學的東西太多，比做計算機專業(yè)教師要難。為此，信息技術教師必須要有計劃地、持之以恒地學習，不斷豐富、完善、更新自己的知識結構，以廣博的專業(yè)知識來贏得學校師生的認可，有效服務于課堂教學和課后輔導。

教師還要學習教育知識，以更好地了解學生身心發(fā)展與學習規(guī)律，把握學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，和學生切實平等交流對話，識別個性，因材施教，以提高教學效果。了解中小學文化知識，確到好處地把信息技術科學運用到學生的學習、生活之中，使學生在運用中體驗信息技術的真正內涵，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

三、勤于動手實踐，善于反思總結

中小學信息技術是一門綜合實踐活動課程，以操作性、實踐性和探究性為主要特征。教師要先行一步，站在教育者的角度去認識、審視所學需教的知識，努力把書本知識內化為技能，靈活運用于教育教學。同時，新課程改革要求教師角色轉換，由原有知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、主動建構意義的幫助者和促進者，教育理念由“以教為中心”向“以學為中心”轉變，這也對教師提出了更高的要求。

為此，教師的專業(yè)學習不光要自己知曉、會用，還要能構建多種活動載體引領、指導學生去運用，并能及時有效解決學生在學習、運用過程中出現的難題。如互聯網絡應用方面，教師不僅要熟練掌握網絡搜索、瀏覽、下載及郵件收發(fā)等課程指導綱要規(guī)定的操作運用知識技能，還要能夠創(chuàng)設如查找某一作文素材、下載安裝QQ、給教師發(fā)一電子郵件等活動，在活動中指導學生如何獲取所需學習資料、甄別虛假及有害信息、下載安裝注意事項等常識技能，還要知曉不同瀏覽器的差異、如何快速搜索不同類型的文件、下載的常用方法與技巧、網頁中出現不正常顯示的原因、手機上網的方法與注意的問題等，以應對學生學習使用過程中可能遇到或提出的種種問題，這些需要信息技術教師勤于實踐，多次嘗試，反復比較，積累經驗。endprint

在動手實踐的過程中，要善于對自己的實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，最好形成文字材料，使經驗、認識條理化、明晰化，用以指導日后的教學，這是從“教書匠”向“育人師”轉變的有效途徑：一是簡明扼要記錄常規(guī)操作方法、步驟，多種軟件進行科學比較，多種方法選擇最優(yōu)，力求將最適用、最便捷的推薦給學生。二是及時整理出容易出錯或引起不良的地方、不規(guī)范操作出現的現象或結果、排錯方法。三是注意收集快捷方式、替代方式等操作技巧。另外，還要多靜心思考，看看能用哪些問題、任務、活動組織教學，對學生的認識與使用誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練能否到位，等等。

四、注重交流溝通，樂于分享服務

教育教學的本質是人與人的溝通與交往，教師的專業(yè)成長也應在交流合作中進行：一是多與同行切磋，互通有無，相互啟發(fā)，探討教學內容的設計，交流軟硬件資源的使用，強化學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。二是多與其他學科教師交流，不同學科教師之間的知識結構、思維方式、認知風格等存在著差異，通過交流產生新的思想，使自身觀念更加完善科學；了解各年級各班級學習狀況，探討教育教學方式，更好地駕馭課堂、組織教學；了解各學科教學情況，搞好合作，整合課程，把信息技術教育融入其他學科教學之中。三是多與學生溝通，了解學生認知狀況，把握教學進度、深度；了解學生需求，切實設計教學活動載體；幫助學生解決學習、生活中遇到的種種難題，增加自身見識及對學生的吸引力、親和力，有機地引導學生探究性學習，把信息技術更多地用于在其他學科的學習之中。

顯而易見，與同行的交流合作更為重要。由于個人所學、所思有限，通過與同行交流切磋可更快更多了解技術更新，及時有效解決實際難題，同時也能獲得心理支持，分享成功喜悅，助推專業(yè)發(fā)展。生活中，信息技術教師之間交流不如與其他學科教師、學生交流同在校內，更多是異校、遠程，可通過QQ、UC、MSN、移動飛信等即時通訊技術實時互動交流，也可利用BBS、Blog等異步交互技術，實現個人知識積累，與他人交流分享。

交流中要樂于將自己的見解、認識、技巧分享給他人，以換得更多的見解、認識與技巧。許多資源網站都設置了VIP用戶、財富點數、積分等形式，要求閱讀或下載用戶提供資源、技術、見解，獲取相應權限。實際生活中，同樣是你有助于別人，別人才樂于與你交流、分享自己的收獲。除了同行間保持交流與合作，還要樂于協助其他任課教師制作課件，幫助學生及身邊的人解決學習、生活中的技術難題，以增加閱歷，增長才干，同時獲得更多的問題、任務，在問題和任務驅動下，促進自己的專業(yè)更快地發(fā)展。

（編輯：魯利瑞）endprint