劉中權(quán)

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課其實(shí)本身就包含著很多適宜于小學(xué)生心理健康教育的有利因素，本文將立足于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小學(xué)語(yǔ)文課和心理健康教育之間的作用關(guān)系，重點(diǎn)分析在新課改要求下心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文課中的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】心理健康 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文課 教育滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0056-02

一、引言

小學(xué)階段是一個(gè)人在其成長(zhǎng)階段中處于身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段時(shí)期，所以心理健康針對(duì)小學(xué)生而言非常重要。心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)并形成健全的人格。語(yǔ)文課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過(guò)程中讓心理健康教育無(wú)形滲透能夠發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。

二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲之間，這個(gè)年齡階段正是大腦神經(jīng)均衡平穩(wěn)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理協(xié)調(diào)健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，這樣不但可以促使小學(xué)生思維能力從具體形象向抽象邏輯過(guò)渡，而且還可以促使小學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)生的心理活動(dòng)簡(jiǎn)單純真并且極易直觀表達(dá)，通常情緒和情感都會(huì)以具體的行為和表情直接表現(xiàn)出來(lái)，并且善變的同時(shí)也并不加掩飾控制。小學(xué)生的心理發(fā)展以及變化相對(duì)于其他年齡階段學(xué)生而言更具可塑性和可培養(yǎng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)心理健康發(fā)揮的積極作用

精挑細(xì)選的小學(xué)語(yǔ)文課文通常都具有非常豐富的人文內(nèi)涵，如果語(yǔ)文老師能在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)挖掘教材本身并不缺乏的思想內(nèi)涵和審美情趣以及文化意義，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)能力，而且也可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

尤其是語(yǔ)文課文中的很多文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的生活情節(jié)內(nèi)容，讓他們充分感受生活和情感的體驗(yàn)，如果語(yǔ)文老師將這些課文內(nèi)容同時(shí)作為心理教育的案例，就可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)形成更多健康的情感思維。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)形式豐富多樣，通過(guò)課文閱讀、課堂討論、作文練習(xí)等各種教學(xué)形式，非常容易在無(wú)形中滲透實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

四、新課程下心理健康在小學(xué)語(yǔ)文課中的滲透方法

（一）利用語(yǔ)文教材塑造的人物形象滲透心理健康教育

新課程非常重視人本化教育理念，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從這個(gè)關(guān)鍵理念角度出發(fā)，善于利用語(yǔ)文教材中本身隱含的心理健康教育因素，讓心理健康教育通過(guò)平時(shí)基礎(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程自然而然實(shí)現(xiàn)滲透。豐富廣泛的語(yǔ)文教材塑造很多具有教育意義的典型人物形象，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這些人物的心靈世界，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)形中也接受到健康的心理教育，逐漸形成更加健全的人格。

（二）利用語(yǔ)文教材的國(guó)家元素滲透思想道德教育

小學(xué)語(yǔ)文教材隱含了很多國(guó)家元素，具體是通過(guò)很多課文內(nèi)容表達(dá)愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的責(zé)任感，也表達(dá)對(duì)集體的榮譽(yù)感或者健康的情感（如友情、親情等），而這些教材元素都可以成為學(xué)生思想道德教育的利用因子。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文《萬(wàn)里長(zhǎng)城》描寫(xiě)的就是我國(guó)非常珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)不但獲取語(yǔ)文教育知識(shí)，也可以同時(shí)為祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)感到自豪，可以在無(wú)形中滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感教育。

（三）利用語(yǔ)文教材中的成功案例滲透行為意志教育

遠(yuǎn)大的理想才能讓人擁有人生目標(biāo)，自覺(jué)的行為意志才能讓人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求，勇敢樂(lè)觀并且堅(jiān)持創(chuàng)造才能收獲成功和幸福。然而隨著物質(zhì)水平的提高和計(jì)劃生育政策的影響，目前我國(guó)小學(xué)生大多因?yàn)榧彝ピ蚱毡樾缘某霈F(xiàn)意志薄弱行為表現(xiàn)，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇氣和信心以及堅(jiān)持創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文教材中其實(shí)擁有非常多的成功案例，課文中的主人公在遭遇困難或者挫折的時(shí)候都是以其勇敢堅(jiān)強(qiáng)的行為意志戰(zhàn)勝困難獲得成功或幸福。語(yǔ)文老師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中利用這些課文中的成功案例引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)困難挫折的正確心理和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而在無(wú)形中滲透行為意志教育。

（四）利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感維護(hù)心理健康

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍都會(huì)具有任性固執(zhí)并且對(duì)家長(zhǎng)的依賴感較強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是他們從教育比較自由的幼兒園進(jìn)入到小學(xué)新的集體，難以避免的會(huì)碰到感覺(jué)不開(kāi)心的事情或者產(chǎn)生各種各樣的情緒。雖然小學(xué)生的心理特征是情感容易表達(dá)和直接展現(xiàn)，但同時(shí)自控能力也比較差，而且情緒善變波動(dòng)，開(kāi)心時(shí)喜笑顏開(kāi)甚至手舞足蹈，一旦受點(diǎn)打擊或者遇到挫折就沮喪難過(guò)甚至哭泣放棄。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，應(yīng)該鼓勵(lì)他們用合理的方式宣泄自己的情緒和情感，小學(xué)語(yǔ)文課的作文練習(xí)就是很好的一種方式。例如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些類(lèi)似《XX，我想告訴您……》、《我的理想（我的愛(ài)好）是……》等作文題目，讓學(xué)生完成作為練習(xí)的同時(shí)也合理宣泄了自己的內(nèi)心情感或者情緒。而語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)也能夠通過(guò)作文教學(xué)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)心理狀況科學(xué)引導(dǎo)教育，這樣更有利于讓學(xué)生避免消極心理的產(chǎn)生，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程下心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文課中的滲透，也就是在語(yǔ)文具體的教學(xué)過(guò)程中融合滲透進(jìn)心理健康教育的思想內(nèi)容。如果語(yǔ)文老師能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性，將小學(xué)生的心理健康教育和基礎(chǔ)語(yǔ)文教育結(jié)合在一起，必然可以在提升學(xué)生心理健康素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教育成效，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的進(jìn)一步提升。

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