李燕

【摘要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它也是必不可少的交際工具，對日常工作、生活中的文化傳遞、感情交流以及思想表達(dá)具有重要作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)過程來看，不管是學(xué)生還是家長、社會(huì)對語文教學(xué)的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有數(shù)理化高，認(rèn)為只要語文能跟上、成績不太差就可以。針對這種現(xiàn)象，本文結(jié)合高中語文教學(xué)，對存在問題以及改進(jìn)措施進(jìn)行了簡要的探究和闡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0065-01

語文自古以來就被稱為“百科之父”，它不僅是人文性與工具性的統(tǒng)一，同時(shí)也是人類文化的重要部分。在語文學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生具有良好的語文應(yīng)用、探究和審美能力，從而為終身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是從實(shí)際工作來看，大部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，隨著學(xué)科壓力加大，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，這也是成績很難提高的主要原因。針對這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)具體情況，在強(qiáng)化教學(xué)反思的同時(shí)，完善教學(xué)對策，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)存在問題

從當(dāng)前的語文教學(xué)過程來看，雖然新課標(biāo)讓高中語文發(fā)生了很大的變化，但是教學(xué)方式更多的只是停留在形式上，忽視了實(shí)效。加上很多高中生對語文不搭理的態(tài)度，很容易將語文限于尷尬的處境。

（一）忽略了學(xué)生情感

中國作為四大文明古國之一，幾千年的傳統(tǒng)文化讓語文成為集歷史、哲學(xué)、文藝、政治于一體的學(xué)科，擁有豐富的情感和多種特點(diǎn)，特別是中國古詩詞，具有突出的表現(xiàn)特色。在高中語文教材中，則收錄了各種代表性的作品，讓學(xué)生體會(huì)中國古文化的魅力，感受豐富的人文情感。但是從實(shí)際工作來看，很容易忽視情感表達(dá)，而將重點(diǎn)置于詞語、結(jié)構(gòu)分析上，這樣就會(huì)剔除文章情韻，讓學(xué)生只能得到詞意，根本不能和古人情感進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效率自然有限。例如：在《再別康橋》學(xué)習(xí)中，如果問作者表達(dá)情感的方式？很少有同學(xué)能夠回答，更不可能感受到作者對美好時(shí)光與母校的想念，而是停留在簡單背誦上。

（二）不夠注重教學(xué)營養(yǎng)

生活作為萬物生存的空間，同時(shí)也滋養(yǎng)了文明與文化，它為文學(xué)展示了豐富的素材，文學(xué)則讓生活變得更加多彩。受學(xué)業(yè)壓力影響，高中生大多是寄宿生，和生活接觸較少，也正是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)缺少生氣，在作文時(shí)甚至根據(jù)例文的思路，缺少自我發(fā)揮和真實(shí)感。這種學(xué)習(xí)方式不僅違背了新課標(biāo)的要求，同時(shí)對綜合學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用社會(huì)、家庭、學(xué)校資源也造成了很大的影響。

（三）忽略了學(xué)習(xí)差異

從教學(xué)過程來看，接受與理解能力不同的學(xué)生，在反應(yīng)上也存在差距。因此，在教學(xué)中，老師不能將學(xué)生視為統(tǒng)一反應(yīng)，而是進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行照顧，這樣就能讓成績較差的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠得到提升。如：在《鴻門宴》學(xué)習(xí)時(shí)，“備他盜出入與非常也”雖然有幾個(gè)同學(xué)能翻譯，但是很多同學(xué)課后反應(yīng)不會(huì)翻譯。

二、提高高中語文教學(xué)的策略

（一）融情于魂

情作為認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展、啟發(fā)與維持的能量，如果沒有情，也就沒有智慧。在高中語文教學(xué)中，情就像肥沃的土壤，只要將知識的種子灑在上面就能成長。例如：在《赤壁賦》學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將蘇子和客以及景物描寫有機(jī)的聯(lián)系起來，在“清風(fēng)徐來，水波不興、白露橫江，水光接天”，從和諧明麗的情境，體會(huì)蘇子與客和樂暢飲的情懷；在“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”中，客人用簫聲對生命進(jìn)行喟嘆；在“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”中展現(xiàn)蘇子樂觀達(dá)人的胸襟和生活態(tài)度，這不僅能揭示生活境界，在古意蘊(yùn)的詩詞中還能幫助學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，感受歷史文明的博大與宏偉，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為長期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）入味深質(zhì)

生活作為教育的主要渠道，它隨時(shí)都在影響感情，更新認(rèn)知，所以在高中語文教學(xué)中，老師必須將有效生活融入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在《荷塘月色》學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過收集與網(wǎng)絡(luò)文章相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受荷塘月色的美姿，這樣就能將無形轉(zhuǎn)化成有形，加深理解。在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫出的作文更具有生氣，老師應(yīng)該主動(dòng)放棄“擠牙膏”的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在讀好書、多讀書的環(huán)境下，感受文化意蘊(yùn)和語言魅力；具體如：通過讓學(xué)生在課余時(shí)間閱覽《青年文摘》、《讀者》、《雜文》等刊物，讓學(xué)生在感受他人寫作魅力的同時(shí)組織自己的語言，長此以往，摘抄、美句就能成為自己的知識積累。對于課外知識，為了注入創(chuàng)新思維，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，組織有意義的熱門話題或者征文活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，活躍思維。

高中語文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，對高考以及長期性學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，老師必須根據(jù)教學(xué)問題，從各方面改進(jìn)教學(xué)策略，保障教學(xué)質(zhì)量。

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