潘石瑛

摘要：研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題越來越多，需要進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中，滲透心理教育是達(dá)到目的的最佳手段，由于語文教學(xué)所具有的獨(dú)有特點(diǎn)，非常適合與心理教育相結(jié)合。本文重點(diǎn)論述語文教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育結(jié)合的措施，希望能為相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 心理教育 情感溝通

引言

大學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也是產(chǎn)生各種心理問題的主要時(shí)期，為使學(xué)生在生活中以更加健康的心理面對(duì)人生，需要在教學(xué)中與心理健康教育相結(jié)合。語文教學(xué)本身屬于一種情感性的教學(xué)，與其他學(xué)科相比，很容易走進(jìn)人們的內(nèi)心，與心理健康教育的結(jié)合更能使學(xué)生接受，本文主要研究基于語文教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育的結(jié)合措施。

一、大學(xué)生心理健康教育的必要性

大學(xué)階段正是個(gè)體逐漸走向成熟的階段，同時(shí)也是心理容易受到外界影響的重要階段，因此對(duì)大學(xué)生及時(shí)開展心理健康教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。心理健康教育不僅僅是心理存在問題的學(xué)生需要，心理健康的學(xué)生同樣需要，在畢業(yè)之后學(xué)生在社會(huì)中將會(huì)面對(duì)很大的壓力，因此會(huì)面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，心理上會(huì)出現(xiàn)很大的壓力，高校中的心理健康教育能幫助學(xué)生擺脫心理上的困境，回到正常生活軌跡中，幫助學(xué)生減少對(duì)社會(huì)的不適。

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的具體措施之一。目前很多高校在學(xué)生教育中往往會(huì)重視知識(shí)以及技能上的鍛煉，并不會(huì)過重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育，因此在教育中不會(huì)專門進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生意志、興趣以及性格活動(dòng)等。部分學(xué)生由于長期處于落后的地位，自信心很容易受到打擊，進(jìn)而影響學(xué)生的心理以及行為，不利于學(xué)生后期的發(fā)展，高校只有采取積極的心理健康教育才能使學(xué)生全面的發(fā)展。

二、語文教學(xué)所具有的特點(diǎn)

高等教育是經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及文化等相結(jié)合的一種教育，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的重要支柱，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比具有鮮明性與形象性等的特點(diǎn)，以一種非常生動(dòng)的形象來教育學(xué)生。在語文教材中很多的語文素材包含有獨(dú)特的人文精神，有助于學(xué)生心理教育的發(fā)展，在語文教材的選取中，大多選用具有豐富文化內(nèi)涵的內(nèi)容，來提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，如《與妻書》、《贊美》以及《我愛這土地》等，這些內(nèi)容或是抒發(fā)愛國情操，或是講述民族氣節(jié)以及愛情故事等，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的愛國激情。在文章《假如給我三天光明》一文中，充分體現(xiàn)了作者對(duì)陽光、歷史以及對(duì)人的贊美之情，體現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛，在教學(xué)中學(xué)生或許并不會(huì)感悟到作者所飽含的全部情感，但是在以后的生活中，無疑會(huì)為學(xué)生提供無限的精神支持，帶給學(xué)生越來越大的精神震撼。在高曉聲的《陳奐生進(jìn)城》一文中，能夠教育學(xué)生尊重他人、克服掉歧視心理，同時(shí)也教育學(xué)生如何面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系等。

高校語文教學(xué)又有著基礎(chǔ)性與服務(wù)性統(tǒng)一的特點(diǎn)，這主要是由語文學(xué)科的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，在語文教學(xué)中還具有整體性與靈活性統(tǒng)一的原則，主要體現(xiàn)在編排上，非常適合于心理健康教育的穿插。語文教學(xué)最重要的特點(diǎn)是文化性和科學(xué)性的統(tǒng)一原則，同時(shí)也是語文教學(xué)科教興國的主要表現(xiàn)形式，高校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想與學(xué)校的整體思想相一致，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育是最主要的內(nèi)容之一。自古以來語文教學(xué)與心理教育就緊密地連接在一起，如魏晉時(shí)期玄學(xué)家說過人們通過文學(xué)作品的外在表現(xiàn)形式來體會(huì)所包含的內(nèi)在含義，教師積極語言描述能夠極大地影響學(xué)生的生活活動(dòng)。

從語文教師的角度進(jìn)行觀察，語文學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)上最大的不同之處在于語言的使用，優(yōu)秀的語文教師不僅僅需要理解能力，在教學(xué)中還必須具有強(qiáng)烈的語言感染力，能夠使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，因此在語文教學(xué)中引入心理健康教育能夠極大地影響學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。從學(xué)生角度進(jìn)行觀察，學(xué)生在語文課堂上所采用的語言與其他學(xué)科相比也是非常具有感染力的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的心理，學(xué)生的心理體現(xiàn)主要以作業(yè)作為載體，因此在對(duì)學(xué)生的教育中，語文教師有更大的機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生的內(nèi)心。總而言之，語文教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)，為心理健康教育提供了便利。

三、語文教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育結(jié)合的措施

語文教學(xué)所獨(dú)有的育人特點(diǎn)非常適合與心理健康教育相結(jié)合，共同教育學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，本文建議從以下幾方面來加強(qiáng)語文教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育的結(jié)合。

在開展各種內(nèi)容以及活動(dòng)等的教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。很多語文教材都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)號(hào)入座，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種成功案例，提高學(xué)生的自信心。在以往的教學(xué)中，多數(shù)語文教師能夠積極開展心理健康教育，但是效果不太好，主要是因?yàn)閹熒P(guān)系比較嚴(yán)肅，因此在教學(xué)中教師只有與學(xué)生建立更加和諧的關(guān)系，才能更好地教學(xué)。

語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合應(yīng)把情感教育和溝通作為前提，語文教師本身擔(dān)負(fù)著人類心靈工程師的美名，在教學(xué)中只有充分尊重和理解學(xué)生的心理，才能更好地教書育人。在教學(xué)中教師關(guān)愛學(xué)生，做到動(dòng)之以情，認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能相互理解和信任。所以語文教學(xué)在具體的實(shí)施中，需要對(duì)不同階段以及層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如說在課堂的提問中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，采取不同程度的問題，考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，有利于師生之間的交流，從而建立師生之間的情感聯(lián)系。

優(yōu)化語文教學(xué)過程，因材施教，充分挖掘出語文教材心理教育內(nèi)容。教育的生機(jī)主要表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因此在語文教學(xué)中需要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在語文教材中有很多優(yōu)美的文章，同時(shí)還具有很深厚的心理教育含義，因此在教學(xué)中教師需要不斷挖掘教材的內(nèi)涵，有意識(shí)地把語文教材的作用體現(xiàn)出來。具體而言，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，體會(huì)文章內(nèi)涵，從而優(yōu)化學(xué)生的身心。

充分采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。大部分語文素材都關(guān)系著學(xué)生的心理活動(dòng)，在語文的教學(xué)中不僅需要挖掘出教材所包含的心理教育含義，還需要充分分析文學(xué)作品人物形象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這點(diǎn)在前文已述及。語文教學(xué)還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是教師能夠通過學(xué)生的作業(yè)體會(huì)到學(xué)生的心理變化，學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生真實(shí)情感的流露，很多在平時(shí)沒有說出的話語都可以通過作業(yè)表現(xiàn)出來，因此教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，不能從單方面看待問題，而應(yīng)該采取正確的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生的心理，避免學(xué)生出現(xiàn)大的心理變化。另外在平時(shí)還可以開展各種訓(xùn)練等鍛煉學(xué)生的心理。

在語文教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。學(xué)生的心理教育僅僅依靠語文素材的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在平時(shí)的語文教育中還需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在課前的三分鐘說話中，可以傾聽學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，在課前使每個(gè)學(xué)生都在課前進(jìn)行約3分鐘的演講，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流。還可以在語文的教學(xué)中，為學(xué)生安排時(shí)間排練話劇，既能提高學(xué)生的合作能力，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，在教學(xué)中可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行排練表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是教師育人的重要目的之一，因此在語文教學(xué)中還需要不斷增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不斷提高學(xué)生面對(duì)失敗的心理素質(zhì)，可以把班級(jí)分為幾個(gè)小組，開展各種辯論賽，并形成一定的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)失敗的接受能力。

結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)大學(xué)生心理問題，提出基于語文教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育相結(jié)合的教育方式，并提出幾點(diǎn)具體措施。針對(duì)目前大學(xué)生出現(xiàn)的自殺、抑郁以及暴力傾向等心理問題，各方都需要給予高度重視，學(xué)校在進(jìn)行教育中要注意結(jié)合心理健康教育，尤其是在語文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該充分利用語文教學(xué)所獨(dú)有的人文特點(diǎn)，在教學(xué)中與心理健康教育相結(jié)合，挖掘出語文教育所具有的心理教育特點(diǎn)，在以后社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)生同樣會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這些還需要更多的教育者努力去解決。語

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