陳婷

【摘要】 語文活動課是語文教學(xué)中的重要組成部分，通過活動課可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，對促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有十分重要的意義。初中語文活動課開展應(yīng)充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特征與邏輯思維和價值觀等方面因素，采取更為有效的措施激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文就開展初中語文活動課的有效措施展開探究。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 活動課探究 有效措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-043-01

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一、前言

初中語文活動課以學(xué)生為活動主體，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與活躍性，通過教師正確的引導(dǎo)下，加強學(xué)生語文思維能力與價值觀的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中。

二、開展初中語文活動課的有效措施

（一）充分尊重與突出學(xué)生的主體地位

初中語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展活動課，以保證活動課的順利實施。首先，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄一切應(yīng)試教育弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，向輔導(dǎo)者的身份過渡；其次，應(yīng)更深層次地研究與學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，堅持以學(xué)生為本，以突出學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，不斷充實自身知識，完善教學(xué)能力。另一方面，初中語文教師應(yīng)基于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，制定有效的活動課程方案。例如，初中語文教師可以組織學(xué)生開展“詩歌大比拼”活動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及男女分配等因素以每組6至8人進(jìn)行分組，每個小組選出4個選手進(jìn)行參賽?；顒又黝}是“我是詩詞王”，活動規(guī)則是：每組各派4名代表參賽；以抽簽形式抽選比拼小組；每組有三個出題機會，對方小組根據(jù)出題方向背出一首符合條件的詩詞；評分以各個參賽選手的積分相加為小組總分；評比由教師與非參賽人員進(jìn)行，以最高總分為冠軍，其次為亞軍和季軍。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生在活動開展過程中，充分發(fā)揮自主能動性積極參與到活動中。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人翁”意識，而教師在活動中也充分發(fā)揮自身的輔助作用，保證整個活動順利開展。

（二）保證活動課規(guī)劃的序列性

初中語文教師在組織開展活動課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃工作。初中語文教師規(guī)劃活動課時應(yīng)基于學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)需求選擇，選擇活動課的主題與內(nèi)容應(yīng)與語文課本內(nèi)容相關(guān)或是語文知識點的延伸、拓展，同時要做到兼顧主次，突出重點，內(nèi)容形式豐富多樣，要充分體現(xiàn)語文活動知識與能力訓(xùn)練的序列性。如根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特征設(shè)計，對于初一新生而言，多組織一些趣味性較濃的活動，類似“成語接龍”、“故事會薈萃”等；而初二階段，則可以組織類似“影視欣賞”、“詩詞賞析”等突出語文思維能力的活動；到了初三階段，可以通過“我是演說家”、“校園與社會”等形式開展活動課，有利于培養(yǎng)與加強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。初中語文教師在活動確定后，應(yīng)以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同策劃活動方案，并指導(dǎo)學(xué)生做好活動準(zhǔn)備工作。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速融入活動課開展氛圍中。

（三）密切聯(lián)系生活

初中語文教師應(yīng)密切聯(lián)合學(xué)生日常生活開展活動課內(nèi)容。由于在初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強的物質(zhì)價值判斷能力，因此，容易將更多的精力投入到有價值的事物學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文無任何價值，則會降低對語文的求知欲望，因而不愿意花時間在語文學(xué)習(xí)上，這樣將會嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生語文知識水平的提高。為此，初中語文教師應(yīng)重視這一現(xiàn)象，通過將語文活動課與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，有效地將語文知識的價值充分反映出來，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到語文與自己的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。例如，初中語文教師可以通過組織“我是環(huán)境小使者”活動，讓學(xué)生對生活中存在的污染問題展開調(diào)查并以調(diào)查報告的形式上交調(diào)查成果，并選出5篇較好的文章展示在校園班級宣傳欄中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣傳欄設(shè)計，以黑板報的形式展示所選出的調(diào)查報告。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生在貼近生活的同時，通過調(diào)查報告這一途徑發(fā)揚保護環(huán)境的精神，帶動大家養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好意識與習(xí)慣。這種形式充分體現(xiàn)語文在生活中的力量與作用，有利于提高學(xué)生對語文知識價值的認(rèn)識。

（四）健全完善評價體系

語文活動課的結(jié)束并不是以活動的完結(jié)為終點，而是以最后的綜合、全面的評價為終結(jié)點。傳統(tǒng)的評價方式單純以分?jǐn)?shù)為最終評定，過于片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中語文教師應(yīng)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育改革提綱要求完善學(xué)生評價體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會自我評價。因此，初中語文教師應(yīng)做好活動準(zhǔn)備前、活動中及活動結(jié)束后三大期間的評價，充分考察學(xué)生的語文知識認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀、判斷能力、組織與思維能力、情感態(tài)度等方面內(nèi)容。通常評價方式包括個人經(jīng)驗記錄、成果展覽、訪談、競賽評比等，充分結(jié)合質(zhì)與量的分析。同時教師可以不斷創(chuàng)新評價方法與工具，如可以利用《學(xué)生活動課學(xué)習(xí)情況測評表》，通過自評與他評相結(jié)合，觀察與記錄學(xué)生的活動情況。通過與學(xué)生共同參與到評價環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，通過總結(jié)與改進(jìn)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

語文活動課作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，初中語文教師應(yīng)基于學(xué)生語文興趣培養(yǎng)，采取積極有效的措施不斷完善活動設(shè)計，提高學(xué)生參與活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。