李慶林

【摘要】 文言文的背誦對學(xué)生的寫作是一個有益的積累，長遠來看，對學(xué)生今后談吐舉止、文化修養(yǎng)也有著積極的意義。因為文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文不僅有助于吸收古代語言的精華，豐富現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，還肩負著傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的重任。那么如何指導(dǎo)學(xué)生省時省力背誦文言文呢？在這方面筆者做了一些嘗試，在本文中筆者想談?wù)勛约旱膸c體會。

【關(guān)鍵詞】 文言文 興趣 記憶 積極性 熟讀 理解 豐富的活動

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-060-01

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文言文的背誦對學(xué)生的寫作是一個有益的積累，長遠來看，對學(xué)生今后談吐舉止、文化修養(yǎng)也有著積極的意義。因為文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文不僅有助于吸收古代語言的精華，豐富現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，還肩負著傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的重任。如果問一個學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)中，他最煩惱的是什么？恐怕十有八九的學(xué)生會回答：除了作文就是背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生省時省力背誦文言文呢？在這方面我做了一些嘗試，想談?wù)勎业膸c體會。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)內(nèi)動力完成背誦

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，愉悅感是最佳的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。只要我們老師稍微轉(zhuǎn)換一下教學(xué)手段，便能變枯燥的背誦為新奇的課堂活動，讓學(xué)生在背誦中獲得再創(chuàng)造的成就感。在一般情況下，背誦都是老師強制要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生眼中，背誦的過程是單調(diào)與機械的，甚至是痛苦的。要改變學(xué)生對背誦的消極態(tài)度，首先要激發(fā)他們背誦的內(nèi)在熱情，讓他們在愉快與輕松中背誦，讓他們喜歡背誦，想要背誦?！芭d趣是第一任老師”，如果激不起學(xué)生背誦文言文的求知欲和感知力，學(xué)生只能在老師的督查下迫于考試壓力機械死記硬背。其結(jié)果只能事倍功半，但如果變學(xué)生心理定勢“要我背”為“我要背”情況可就大不一樣了。教師在指導(dǎo)學(xué)生接觸一篇文言文前如能先把背景材料變?yōu)楣适碌拈_端，不愁找不到一把打開學(xué)生求知欲的心理鑰匙。

二、借助外物幫助記憶

這個外物可以是由圖像、影像、聲像資料組成的多媒體課件。隨著多媒體的進一步推廣普及，學(xué)生的知識視野拓展了，求知方法更新了，我們何不利用現(xiàn)代遠程教育取之不盡的教學(xué)資源，為學(xué)生開辟一片廣闊的求知天地呢？教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和指導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景的藝術(shù)特色，可在課前充分準備基礎(chǔ)上，教學(xué)時教師一邊配樂范讀或師生同聽錄音，一邊電腦展示美景圖片，這樣視聽結(jié)合，師生共賞，學(xué)生會情不自禁的模仿朗讀，甚至?xí)a(chǎn)身臨其境、古今共游的雅趣。在解決背誦問題上，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊朗讀下面的文字。然后再回放一張張的幻燈圖片，但這時圖片下的文字已經(jīng)隱去。要求學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的文字。將一張張圖片連續(xù)播放，就構(gòu)成了完整的描述，學(xué)生在不知不覺中完成了背誦。這種新的嘗試，把學(xué)生的背誦積極性提高了不少。經(jīng)過這樣的記憶強化，收效很好。90%的學(xué)生在課堂上完成了背誦任務(wù)。

三、熟讀成誦，是記憶文言文的良好開端

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴我們熟讀文言文的重要性。文言文與現(xiàn)代文語言背景，文字搭配差別很大，但各自都遵循一定的語法規(guī)范。故多讀、熟讀一篇文言文，某種語言定勢就會復(fù)制在學(xué)生的頭腦中，習(xí)慣成自然，再不順口的句子也會變得合情合理。當然，誦讀也要掌握一定的方法，像單個默讀、大聲朗讀、同桌互讀、同讀、集體朗讀、男女分角色朗讀、男女上句接下句、下句接上句導(dǎo)讀及散步輕讀等方式完全可以避免誦讀時的單一性和枯燥感。

四、理解詞句，掃除背誦語言障礙

文言文教學(xué)之所以成為教學(xué)上的難點，主要原因是學(xué)生意義理解上的困難，如不理解詞句意思就急于背誦，便難免陷入死記硬背的怪圈。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在學(xué)生流利熟讀課文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對照文后注釋基本可以理解每句、每段乃至全文的意思。而現(xiàn)代文總比文言文給學(xué)生的印象深、記憶快，教師可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文說出文言文，學(xué)生如能靈活古今互譯，一篇文章的每個句子就已在學(xué)生頭腦中根深蒂固了。

五、豐富多彩的活動來鞏固記憶

1. 舉行“文言文知識接力賽”，增強學(xué)生的競爭意識。

2. 舉行“文言文朗讀競賽”，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，陶冶學(xué)生的情操。

3. 創(chuàng)辦“文言文知識黑板報”，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、形成學(xué)習(xí)文言文的濃厚文化氛圍。

4. 舉辦“走進名人”的語文活動”，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)家的敬仰之情。

5. 舉辦“課外古詩詞背誦人人過關(guān)活動”，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的積極性和主動性。

《禮記》中說：“道而弗牽則和?！币鉃橹灰龑?dǎo)而不強迫，能使學(xué)習(xí)的人感覺容易親近。如果我們老師能夠在課堂教學(xué)中給予背誦多一些關(guān)注，變強制的作業(yè)要求為一些有效的教學(xué)手段和策略，就能幫助學(xué)生克服對背誦的恐懼，也減輕了課業(yè)負擔。這樣不僅對背誦本身，對整個語文教學(xué)也是大有益處的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《語文課程標準》.

[2]《語文教學(xué)通訊》2006.5.

[3]《中學(xué)語文參考》2006.

[4]劉華.《經(jīng)典語文教育研究》人民教育出版社，2009.