周琦戀

[摘要]初中語文教學(xué)是承接小學(xué)和為高中學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教學(xué)尤為重要，文言文又是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，它占據(jù)了教材三分之一的篇幅，所以我們要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞品味，從而提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]文言文 活躍 趣味學(xué)習(xí) 靈活

文言文可以說是我們國家的國粹，所以學(xué)好文言文對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。然而由于文言文與現(xiàn)代白話文的異同，給很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程帶來了困難。大部分學(xué)生都認(rèn)為文言文死板難懂，枯燥無味，久而久之就失去了學(xué)習(xí)語文和文言文的興趣。因此，筆者結(jié)合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文文言文的教學(xué)進行以下幾點淺談。

一、和學(xué)生交朋友，讓師生關(guān)系更為親切

文言文對于初中的學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，很多學(xué)生有不懂的地方卻因為害怕老師而不敢詢問。所以無論在課堂上還是生活中都不能讓師生關(guān)系對立，老師要和學(xué)生成為親密的朋友，要經(jīng)常和他們聊天，及時地了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，不能讓學(xué)生感覺老師遠的遙不可及。融洽的關(guān)系可以造就融洽的課堂，學(xué)生不再排斥文言文，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，學(xué)生也因此會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂活躍起來

初中文言文在語文中的地位相當(dāng)?shù)闹匾?，我們過去在文言文的教學(xué)中一直是老師教，學(xué)生去聽，沒有給予學(xué)生足夠的施展空間，這會導(dǎo)致學(xué)生對文言文的興趣下降，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，我們應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。例如，在《口技》這一課時，我們可以給學(xué)生放關(guān)于口技方面的視頻，讓學(xué)生近距離感受到口技的魅力，再引導(dǎo)學(xué)生感受文章對口技表演的精彩描寫，同時讓同學(xué)們進行相互討論，把自己認(rèn)為美的文字和對本文的心得體會和大家一起分享。我們還可以讓學(xué)生去學(xué)著表演口技，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。

在課堂上我們也可以做一些關(guān)于文言文方面的游戲，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)好文言文，例如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這一課時，我們可以讓學(xué)生扮角色讀課文，注意要讓學(xué)生繪聲繪色的讀，并加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。這樣就還原了當(dāng)時的場景，學(xué)生可以從參與中感受到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)和理解能力都得到了有效的提升。學(xué)生一般對文言文的感覺都是苦澀的，我們要用創(chuàng)新的方法讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能積極主動地融入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而愛上語文文言文的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)融入生活，改變學(xué)生對文言文的偏見

學(xué)習(xí)來源于生活，文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅限制在課堂上，要讓學(xué)生在日常生活中也要隨時能無意識的學(xué)習(xí)文言文，我們可以設(shè)置一些人生格言或名人名句，張貼在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的走廊，或者教室的墻面上，這種潛移默化的方式可以讓學(xué)生慢慢記住文言文中的語句，并形成正確的人生觀。我們也可以開展文言文朗讀大賽，讓學(xué)生都參與進來，通過開展各種各樣的活動讓學(xué)生改變以往對文言文學(xué)習(xí)的偏見。

四、切合自身實際，讓文言文教學(xué)變得靈活

由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力不同，使得每個學(xué)生的文言文基礎(chǔ)也大不相同，我們要結(jié)合實際情況，采取不同的教學(xué)方式。比如在文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生，我們要注重學(xué)生的對文言文的朗讀和記憶，但是不能強制性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，我們要讓在學(xué)習(xí)過程中要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點時要及時的表揚學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時要耐心的去指導(dǎo)學(xué)生，不可以讓學(xué)生感受語文課堂是一個不適合他的地方。我們這樣做可以讓這個層次的學(xué)生逐漸對語文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

對于文言文學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，我們可以把重點放在別的地方，比如培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等。我們可以對他們進行教材以外的拓展，讓他們了解各種各樣的文言文形式，獲取更多文言文的知識，感受人生的哲理。我們的教學(xué)方式要靈活多變，不可以拘泥于一種教學(xué)方式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方式，要做到不放棄一個學(xué)生的原則。

五、利用課堂設(shè)問輔助教學(xué)

我們要把課外教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)文言文中的通假字時，我們要吸引學(xué)生的注意力，例如，在學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》中的“不知為不知，是知也”這句話時讓學(xué)生討論一下怎么樣解釋這句話，很明顯如果按照現(xiàn)在漢語的意思來說這是一個病句，根本解釋不通，學(xué)生就在大腦中的產(chǎn)生了一個疑問：為什么解釋不通呀？這時學(xué)生的注意力就會集中，然后我們就可以提出通假字這個概念，解釋“知”通“智”，意思是智慧、聰明，可是學(xué)生還是解釋不通，因為三個“知”到底是那一通假，這是我們就要逐步進行講解，讓學(xué)生們就了解只有第三個是通假，這樣一來這句話就很容易解釋通了。

總之，初中文言文在初中語文課堂中占有舉足輕重的位置，我們要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)好文言文。我們要緊密地結(jié)合課本，讓學(xué)生充分地掌握課本知識，關(guān)注歷史，讓學(xué)生感受中華五千年文化的博大精深，進而從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

參考文獻：

[1]陳金蘭.淺談初中文言文教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2010，（9）.