楊銀清

[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷完善，審美教育的意義和作用越來越受到人們的重視。在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育至關(guān)重要，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)利用美術(shù)教學(xué)中的審美資源積極對(duì)學(xué)生開展審美教育。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 審美教育

在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把審美教育提到一定的高度，審美教育本質(zhì)上是一種情感教育，是世界觀、人生觀教育。美術(shù)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科所不能比擬的。怎樣重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力，提高學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，從而拓寬他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性真正得到全面的發(fā)展呢？

一、要使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿美的愉悅感

美術(shù)教育應(yīng)以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育。在中職美術(shù)課堂教學(xué)中多有審美的因素存在，這因素正散發(fā)著閃亮的光彩，在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，作為美術(shù)教師除了教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和樂觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

以往的中職美術(shù)教學(xué)多以傳授學(xué)生一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的，美術(shù)教師凡遇到給學(xué)生上美術(shù)欣賞課時(shí)就簡(jiǎn)單草率而過，或是輕描淡寫地介紹一下，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些美術(shù)名作，特別是對(duì)一些畫家和作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件也不去評(píng)析。美術(shù)老師更多的是在上欣賞課時(shí)，把學(xué)生當(dāng)聽眾，給學(xué)生列舉一些畫家和作品來平淡地介紹，學(xué)生聽后反應(yīng)淡漠。一堂課結(jié)束，學(xué)生根本沒有什么切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。我們應(yīng)該知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)他們自身的創(chuàng)造潛能。作為美術(shù)欣賞課，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，查閱大量有關(guān)資料，精心準(zhǔn)備教案，重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，同時(shí)，可運(yùn)用語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段，通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，并對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿美的愉悅感，從而提高學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美的能力。

二、要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行審美

審美從來不是被動(dòng)的，只有擺脫非我的束縛，審美才具有其本質(zhì)的特征。當(dāng)然，這并不是說教師的引導(dǎo)就可以淡化、拋棄。在美術(shù)審美教學(xué)中，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生以及學(xué)生之間存在著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美判斷和評(píng)價(jià)，所以教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感受作品，將日常情感升華至審美的判斷。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行審美呢？

首先，要讓學(xué)生從大自然中感悟美的存在，要對(duì)自然生活和生命充滿熱愛。如上寫生課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生去觀察天空的云朵、高聳的樓房、婀娜多姿的垂柳、水平如鏡的水庫(kù)、小巧玲瓏的民間建筑、萬紫千紅的花卉等。學(xué)校四周的這一切景色本來已為學(xué)生所熟悉，然而當(dāng)學(xué)生帶著任務(wù)，身臨其境描繪它時(shí)，不得不凝神注目，從而為之動(dòng)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的興趣、愛好，再引導(dǎo)學(xué)生用圖畫“文字”來表達(dá)自己對(duì)對(duì)象的描繪，讓學(xué)生在感受大自然美的同時(shí)，也有力地增強(qiáng)他們的審美能力。

其次，在現(xiàn)代社會(huì)中，博物館與美術(shù)館，分別是人類歷史積淀和藝術(shù)展現(xiàn)的最重要的地方，因而，有必要不定期地組織學(xué)生前往參觀。通過歷史人文對(duì)人心靈的震撼及藝術(shù)作品對(duì)人類靈魂的熏陶，逐漸加深學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)語言符號(hào)的記憶和理解，從內(nèi)心深處接受美的教育。積時(shí)累日、長(zhǎng)此以往，審美意識(shí)積累到一定程度，心中美的素材多了，學(xué)生就會(huì)不由自主地在具體的藝術(shù)作品中加以體現(xiàn)，并進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)品位，更加準(zhǔn)確地了解具體審美對(duì)象的美學(xué)特點(diǎn)，隨著生活經(jīng)歷的日益豐富，必然就會(huì)豐富自己的審美感受力。

三、在美術(shù)教學(xué)中要善于發(fā)掘美的因素

新時(shí)期的中職學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)努力迎合新時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，在美術(shù)教學(xué)中要善于發(fā)掘美的因素。

（一）要注重情感熏陶與渲染，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)積極探索的動(dòng)力，可是有多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃，主要是他們不能從學(xué)習(xí)中得到樂趣，感情沒有受到強(qiáng)烈的震撼。因此，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮美術(shù)的審美功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在作品中的情感美，接受情感美的熏陶。讓學(xué)生通過欣賞去了解作品中所包含的情感，走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步對(duì)作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作緣由有一些了解之后，更深入地感動(dòng)與情感之美，產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生向往。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅能激發(fā)他們情感共鳴，還能提高他們的審美情趣。

（二）要注意品味作品內(nèi)容，感受形式美

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、質(zhì)感、色彩、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是接觸，如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生通過這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺。美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用，美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、傾心陶醉，切實(shí)感受美術(shù)作品的形式美。

（三）要讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，感悟思想美

藝術(shù)作品的美育與德育功能往往不是孤立的，藝術(shù)家的愛國(guó)情懷、家鄉(xiāng)親情、高風(fēng)亮節(jié)等是學(xué)生心摹手追的。眾所周知，每一件美術(shù)作品都是創(chuàng)作者思想的重要體現(xiàn)，也是他們利用智慧對(duì)周圍一切事物進(jìn)行再現(xiàn)的結(jié)果。創(chuàng)造的過程也是美術(shù)作品形成的過程。讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)容及作品情感，使學(xué)生能夠在鑒賞美術(shù)作品時(shí)全方位的思考，深刻地對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的了解，更好地理解美術(shù)作品，收獲更多的驚喜與感動(dòng)。

四、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育科學(xué)，審美教育在教學(xué)過程中的重要性也越來越為人們所認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的方法和途徑，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)、審美能力，盡量運(yùn)用各種教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)手段與策略，優(yōu)化課堂效果，真正起到審美教育作用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)感受美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，掌握正確的審美知識(shí)，使他們成為素質(zhì)全面的人。

參考文獻(xiàn)：

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