赫連華

【摘要】想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)，想象力的培養(yǎng)開拓和應(yīng)用是美術(shù)教育的基本內(nèi)容之一，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富和積累學(xué)生的視覺表象，鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 擴(kuò)展 創(chuàng)新 突破定勢(shì) 名著欣賞

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0215-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，無論是科學(xué)家、發(fā)明家、設(shè)計(jì)師還是作家，他們的構(gòu)思創(chuàng)新都必須建立在想象的基礎(chǔ)之上。想象是創(chuàng)造的源泉，正如法國評(píng)論家波德亞所說：“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇。”想象是人類所特有的一種本能，對(duì)孩子而言則是一種天性，從小教育、培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力將會(huì)使他們終生受益。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行探究性和綜合性活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力才能收到良好的教學(xué)效果。

一、動(dòng)手搜集、擴(kuò)展想象力

引導(dǎo)學(xué)生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學(xué)生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標(biāo)、酒標(biāo)、火花、卡通畫、甚至樹根、石頭等。這些都可以用來作為學(xué)生創(chuàng)作資料。也可讓學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，如用樹葉進(jìn)行貼畫、捕捉蝴蝶做標(biāo)本，用身心去感受，以活動(dòng)促想象，如：家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學(xué)生從各類途徑中獲得豐富的形象認(rèn)識(shí)，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的、實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加其想象的儲(chǔ)備。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)經(jīng)常通過展示直觀教具，實(shí)物、圖案、運(yùn)用視頻、投影等來刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)充實(shí)他們的感性認(rèn)知，使他們?cè)诳粗蟹e累更多、更豐富的表象。 生活實(shí)踐是學(xué)生獲取感性材料的最常見最直接的途徑，因此，除了正常的衣食住行、生活起居、嬉戲玩樂外，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行生活觀察，如觀察樓房、動(dòng)物、各種花的形狀等，促進(jìn)學(xué)生感性材料的積累。還要經(jīng)常讓學(xué)生親近自然，參加戶外活動(dòng)，參與社會(huì)生活，如組織郊游、實(shí)地考察、參觀、看演出等活動(dòng)，擴(kuò)大視野，使學(xué)生積累更多、更豐富的表象，增加感性材料的儲(chǔ)備。

三、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)想象力

在美術(shù)教學(xué)中可利用多種形式來啟發(fā)學(xué)生的形象思維：借助文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生再造想象力；通過對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生的想象力 ；采用推理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。例如：欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品時(shí)，提出自己的看法；聆聽一段美妙音樂、說說自己的觀點(diǎn)；朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象；聽一段動(dòng)人的故事、提出一個(gè)問題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學(xué)生開拓思維，繪畫的形式和內(nèi)容不限，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。

四、 突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。 教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適度的指導(dǎo)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢(shì)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，這是與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神背道而馳的。我們?cè)诶L畫活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。在繪畫過程中引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的同時(shí)，老師自身也應(yīng)甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫的“權(quán)威性”，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師。

五、通過欣賞激發(fā)想象

美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象?？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們只有在懂得尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分了解學(xué)生的成長特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高?！笆澜缬卸啻?，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術(shù)教育才會(huì)迎來五彩斑斕的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2007年6月

[2]王復(fù)亮《創(chuàng)新教育學(xué)概論》中國經(jīng)濟(jì)出版社2007年1月