鞠彩鳳

學生在接受專門的學校教育前就已經(jīng)有了自己的思維體系。但是由于各種因素的影響，其中的一些思維體系缺少科學的思維方式。前概念指的是學生在系統(tǒng)地學習科學知識之前所具有的想法，而其中與科學概念相悖的觀念被稱為錯誤概念。由于我們的母語是漢語，學生在學習英語時會遇到很多困難。英語是一門語言，我們可以透過它了解外國文化。

一、前概念所具有的特點和意義

1. 前概念的特點

前概念比較抽象，它指的是在我們認識事物之后所產(chǎn)生的直觀認識。形成前概念的最主要的心理途徑是“日常所獲得的生活經(jīng)驗；舊有概念的限制；由語詞帶來的曲解；進行不當?shù)念惐取?。而對教學過程而言，可以用師生對話使學生的前概念顯現(xiàn)出來；創(chuàng)設各種問題情景造成學生的認知沖突；以實驗驗證、比較鑒別以及概念重釋糾正錯誤認識，特別要向?qū)W生講解科學概念。

2. 研究前概念的意義

學生的前概念一般是對生活現(xiàn)象的個人看法，可能缺乏科學的思想體系，可能對學生進一步的學習造成阻礙。要對學生前概念的主要模式和成因進行分析，區(qū)分前概念與新知識相融或相悖之處，這樣才能使英語教學有的放矢。對于模糊的觀點或者不合理的思維方式，教師應該在教學中進行有針對性的講解，使學生的觀點和科學看法相關(guān)聯(lián)，從而改進教學形式和方法，利于學生高效地掌握知識，形成創(chuàng)造力。這也是當前教育改革的要求。

二、對“前概念”英語教學理念的實踐

牛津譯林版七年級英語第一單元的This is Me中，教師在對這一課進行講解時，應舉出現(xiàn)實例子，讓學生圍繞這一現(xiàn)實創(chuàng)編對話。比如說班上轉(zhuǎn)來了一名新生，為了使同學增進對他的了解，可以讓這名學生進行自我介紹。在這名學生介紹完畢后，要求班級其他同學也進行簡單的自我介紹，促進相互了解。比如可以創(chuàng)建如下的情景：Xiao Ying is the new transfer student in Class 103，and nobody is familiar with her. So let her introduce herself ，the rest of the class can know her better. And in turn we need also introduce ourselves， in order to let her know us. 學生在講述自己的經(jīng)驗時，感受到極大的樂趣，增強了學習興趣，有利于他們修正原有的知識，并加深對這一知識點的理解。

再比如在教學牛津譯林版七年級英語第二單元的Lets play sports時，因其主要涉及體育運動的相關(guān)詞匯，而不同的學生有自己喜歡的運動方式，他們所舉的例子也有所不同，不妨設計以下場景：Xiao Li loves playing basketball with Yang Xue， While Xiao Lis brother likes football. Everyone may has different opinion towards sports. So what about your idea？這樣有利于學生在原概念的基礎上創(chuàng)設對話，體現(xiàn)出思維的共通之處，從而有利于教師展開教學。比如說學生談到了自己對體育的看法，抓住這個點和學生共同探討，將課文中所涉及的一些單詞也引入進去，使學生在不知不覺中掌握這些知識點。

三、前概念對英語教學的反思

前概念的基礎是我們的直接經(jīng)驗，而這種直接經(jīng)驗具有一定的局限性，使得人們的認識片面化。雖然他們并不清楚怎樣用語言來表示，但他們會按照自己的思維體系對實際問題進行解釋。學生應該以先前的知識水平和分析能力分析問題，并根據(jù)自己的思維體系深入學習。教師應充分利用學校的資源激勵學生樹立科學的概念，根據(jù)真實的生活設計問題，促進學生思考，讓學生如同身臨其境。由于學生的前概念具有片面性，所以舉出現(xiàn)實生活中的例子能夠使人產(chǎn)生代入感，使學生信服親眼所見的事實，更好地修正“頑固”的思維體系。

教師應在適當?shù)臅r候提出科學觀點和解釋，不能完全否定學生的思想或觀念。最好的方式是將科學的觀點介紹給學生，鼓勵學生闡述觀點、提出質(zhì)疑。所以教師應該利用學生的前概念，通過這些共通點開展英語教學。教師要鼓勵學生提出自己的看法，不要急于修改學生的前概念，從他們的想法中找到共同點。