羅迎春

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)是新課程改革中提倡的一種新的教學(xué)方式。本文闡述了對(duì)“問題教學(xué)”的基本含義以及在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施策略和方法，它為英語教學(xué)開辟了一方生機(jī)勃發(fā)的綠洲，也為學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語插上了靈動(dòng)的翅膀。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；實(shí)施步驟；基本方式；實(shí)踐與反思

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

為了全面提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，我在初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中十分重視培養(yǎng)學(xué)生善于提問的素質(zhì)，尤其是幫助學(xué)生提高創(chuàng)造地解決問題的能力，從而扎實(shí)提高學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)的品位和質(zhì)量。

古人云：“疑者，思之始，學(xué)之端也?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小開，大疑則大進(jìn)。”這里的“疑”就是發(fā)現(xiàn)問題，而解決問題的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐證明，初中英語新課程教學(xué)中積極開展問題教學(xué)的探索，在理論上對(duì)“指向問題解決的教育思路”進(jìn)行了分析與研究，在實(shí)踐中對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，是一件非常有意義的事。

一、“問題教學(xué)”的基本含義

筆者認(rèn)為，所謂問題教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽嘗試，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究的一種教學(xué)方法。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過解決問題，一方面幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面也能從中很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析推理判斷能力和創(chuàng)造能力。

二、“問題教學(xué)”的實(shí)施步驟

第一步：提出問題，以疑導(dǎo)學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)流程，以各種方式呈現(xiàn)或提出課堂所要解決的問題。問題的呈現(xiàn)或提出要符合學(xué)生的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇與探求答案的心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二步：自學(xué)思疑，橫向議疑。教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生帶著問題閱讀教材或教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在分析、思考的基礎(chǔ)上，得出自己的結(jié)論或形成一定的見解、看法；讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解；并在學(xué)習(xí)討論中注意總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)生成新的問題要及時(shí)處理，以互相啟發(fā)，推進(jìn)問題教學(xué)走向深入。

第三步：充分解疑，總結(jié)升華。教師對(duì)學(xué)生的討論、發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，對(duì)有難度的問題，對(duì)教材知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)要重點(diǎn)講解，或充分說明，以發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。一方面豐富、擴(kuò)大課堂信息容量，一方面加深和拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語對(duì)自身發(fā)展的重要性。

三、“問題教學(xué)”的基本方式

1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)問題類型

我們認(rèn)為，課堂內(nèi)教師預(yù)設(shè)問題開展研究是問題教學(xué)的主要途徑之一。就問題類型而言，主要有以下幾種：

一是情境式問題。即創(chuàng)設(shè)一定的英文對(duì)話情境，引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，采用講座、參觀、共同學(xué)習(xí)有關(guān)文章等形式，然后經(jīng)過討論，使問題教學(xué)不再留有形式，而是讓學(xué)生能從中歸納出解決問題的思路或觀點(diǎn)。

二是分析比較式問題。我國(guó)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的九級(jí)目標(biāo)提出了以下要求：能做日常的口頭翻譯。反思我們的外語教學(xué)，當(dāng)教師刻意追求課堂教學(xué)外語化的同時(shí)，學(xué)生卻在時(shí)刻用漢語思考，對(duì)比和猜測(cè)。同樣表達(dá)一種意思，我們不妨讓學(xué)生通過中文、英文兩種表達(dá)方式的比較，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生去揣摩，定能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

三是發(fā)散性思維問題。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。教師的提問要有助于學(xué)生的思維發(fā)散、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，富有啟發(fā)性。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，還要充分發(fā)掘教材中的疑難問題，讓學(xué)生反復(fù)思考。

2、教學(xué)過程中生成性問題探索

在初中英語課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，我體會(huì)到，課堂上給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)越多，收獲的驚喜就越多。老師在問題教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，變“我要講”為“學(xué)生要問”，因?yàn)閷W(xué)生問的過程中的師生互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，而且能引發(fā)一些有價(jià)值的生成性問題。

四、“問題教學(xué)”的實(shí)踐反思

“水激石則鳴，人激志則宏?！遍_展問題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生意識(shí)與潛意識(shí)之間溝通的橋梁，也是教師與學(xué)生間心與心聯(lián)系的紐帶，一句和藹的問話，一句溫馨的提示，它就像一陣潤(rùn)物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子幼稚的心靈，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺的打開思維的門窗，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

“問題教學(xué)”是互動(dòng)性課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，互動(dòng)的參與者在一定的自然或非自然語境中，借助文字或非文字手段，對(duì)信息進(jìn)行理解、加工和交流，對(duì)此，我們務(wù)必把握好以下幾種要素：

1、合作共享。合作在這里有兩層含義：一是信息傳遞過程中師生之間、生生之間互相填補(bǔ)信息差；二是處理信息時(shí)，師生之間、生生之間資源共享。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用個(gè)體活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)等，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種活動(dòng)形式。

2、體驗(yàn)創(chuàng)造。在問題教學(xué)的互動(dòng)性語言活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識(shí)，通過真實(shí)的交流，表達(dá)自己的真實(shí)思想，這是一個(gè)創(chuàng)造的過程。只有當(dāng)學(xué)生有了交流的能力、交流的欲望和交流的內(nèi)容，課堂教學(xué)才能真正互動(dòng)起來。

3、動(dòng)態(tài)角色。在問題教學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都是動(dòng)態(tài)的。教師主要是組織者和輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)，教師也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的交際環(huán)境；學(xué)生應(yīng)該是問題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者，他們積極想象、探究和創(chuàng)新。把活動(dòng)推向更高層次。比如，組織自己的小組活動(dòng)，對(duì)某一問題展開討論，幫助同伴參與活動(dòng)等。

教師只有把握好上述的要素，才能讓課堂教學(xué)真正有效地互動(dòng)起來。

結(jié)束語

“問題教學(xué)”是促進(jìn)素質(zhì)教育的途徑之一。面對(duì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的高要求，我們教育工作者就肩負(fù)著培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的復(fù)合型的社會(huì)精英的重任。開展有效的問題教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，潛能挖掘，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑探究中掌握學(xué)習(xí)英語的方法和規(guī)律，為初中英語課堂教學(xué)插上靈動(dòng)的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃和斌：《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》譯林出版社，2001年。

[2]高利平：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2002年第1期。

[3]劉桂蓉：《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇），2009年第5期。