摘 要：隨著世界科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，創(chuàng)新越來(lái)越受到大家的重視。無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神都是必不可少的。圍繞高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，闡述了創(chuàng)新能力的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并提出了相關(guān)的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；教學(xué)

一、創(chuàng)新能力的重要性與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視知識(shí)?？v觀全球經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力是知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，是取得發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新是以人才作為載體，所以國(guó)家重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在高速發(fā)展之中，企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)有了更加多樣的需求，過去傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的需求，不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、可以應(yīng)對(duì)社會(huì)變革的人才。為了能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，目前處在起步階段，發(fā)展緩慢。在我國(guó)的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重中之重。

二、在生物教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.通過訓(xùn)練發(fā)散性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物教學(xué)目標(biāo)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在生物課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行多方面、多層次的研究。例如：外來(lái)物種為什么要在侵入地區(qū)擴(kuò)張和定居？外來(lái)物種對(duì)原有生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？這些生物小問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不能簡(jiǎn)單地從課本上找到固定的答案，富有啟發(fā)性。學(xué)生回答發(fā)散性問題需要經(jīng)過全面思考，從多角度多方面回答。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和發(fā)散性思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

教師要在生物課堂教學(xué)過程中通過開放式問題啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，改掉學(xué)生過去被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)的習(xí)慣。

2.通過不斷更新教學(xué)設(shè)備進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教學(xué)手段比如多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)生物教學(xué)固定與單一的特點(diǎn)，讓學(xué)生感到更有興趣也更容易理解和接受，在課堂中對(duì)生物知識(shí)可以有更加深刻的記憶。通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以向?qū)W生展示與生物教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等，把生物教學(xué)內(nèi)容以更加有趣更加多樣化的手段傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里教給學(xué)生更多的生物知識(shí)，節(jié)省教師的時(shí)間與精力。所以高中生物課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.不斷創(chuàng)新教法與學(xué)法

由于生物這一學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致高中生在剛開始學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，感到枯燥乏味、缺乏興趣。所以要求生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到生物課堂教學(xué)之中，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在講到“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，教師可以列舉“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍、鳳生鳳”這樣的一些俗語(yǔ)，讓學(xué)生將生物與大自然中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并設(shè)置問題：這些俗語(yǔ)講述的是自然界的何種現(xiàn)象？再?gòu)淖匀唤缰械默F(xiàn)象引申到遺傳物質(zhì)DNA上面。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)效果。

4.在知識(shí)鞏固的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中生物教學(xué)過程中，教師需要傳授知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的知識(shí)構(gòu)成體系，讓知識(shí)變得更深刻，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在對(duì)固有知識(shí)進(jìn)行理解與分析的基礎(chǔ)上，用自己的思維方式將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，達(dá)到更好的記憶效果。

5.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，融洽的師生關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互理解、相互包容的，通過師生之間和諧友好的關(guān)系，可以建立自由平等，相互尊重信任的新型課堂文化。只有學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才會(huì)花時(shí)間和精力在生物學(xué)科上，不斷地探究生物知識(shí)，所以建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生生物創(chuàng)新能力的前提。

總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有通過創(chuàng)新教育才能給學(xué)生提供更加廣闊的天地，將學(xué)生的知識(shí)能力由儲(chǔ)存變?yōu)榧庸ぁＷ鳛?1世紀(jì)的一代新人，如果高中生缺乏創(chuàng)新能力，缺乏進(jìn)取心的話，就不能肩負(fù)起振興中華民族的使命。因此對(duì)學(xué)生高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，需要教師在生物課堂教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：郭治財(cái)，男，出生于1979年10月，本科，寧夏育才中學(xué)，研究方向：高中生物教育。