郭志萍　李春艷

摘 要：思維能力是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。培養(yǎng)學(xué)生的能力是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力的過(guò)程中傳授知識(shí)，兩者相輔相成、相得益彰?？梢?jiàn)，教師在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教師教學(xué)；創(chuàng)新思維；觀察能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的成倍增長(zhǎng)，教育改革的深化，教學(xué)觀念的更新及新課程改革教學(xué)目標(biāo)的改變，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，而且要發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的能力是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力；在培養(yǎng)能力的過(guò)程中傳授知識(shí)；兩者相輔相成，相得益彰。思維能力是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。這就要求教師在日常教學(xué)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積累素材，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)造性思維能力是在一般思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？現(xiàn)從以下幾方面談一談：

一、在新課教學(xué)中，精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高其創(chuàng)新思維能力

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；興趣是最好的老師，能激勵(lì)學(xué)生探入鉆研和思考問(wèn)題。求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性思維的因素之一，好奇心會(huì)促進(jìn)人在教學(xué)中適度地應(yīng)用好這幾個(gè)概念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有益的。

教師在講課時(shí)應(yīng)少而精，利用教材的新奇內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)新奇的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極地思考。此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)集中，思維會(huì)處于最活躍的狀態(tài)。因此，用啟發(fā)的方法教導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何解題，其規(guī)律如何，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、通過(guò)習(xí)題教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維向自我完善、創(chuàng)新的方向發(fā)展，在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。

通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)提高創(chuàng)新思維的能力，可以從以下幾方面

入手：

1.可以通過(guò)對(duì)習(xí)題條件的改變，使學(xué)生開(kāi)拓思路，多角度思考問(wèn)題。

2.對(duì)題目所涉及的結(jié)論進(jìn)行改變，即改變?cè)O(shè)問(wèn)與結(jié)論的關(guān)系，使學(xué)生改變思維定勢(shì)，去創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。

3.對(duì)習(xí)題解法可以多題一解或一題多解。尤其是在一題多解這一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去選擇最簡(jiǎn)便、最有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，從不同方面去選擇解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生的解題過(guò)程就是創(chuàng)新過(guò)程，讓學(xué)生從解題中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把觀察和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái)

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，感知和思維總是密不可分、統(tǒng)一的。敏銳的觀察能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展起著重大的作用。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文談到觀察的作用時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)地觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笨梢?jiàn)，觀察是獲取知識(shí)的首要步驟，也是一切發(fā)明創(chuàng)造的必要條件?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生觀察、積極思考，運(yùn)用思維方法，得出結(jié)論，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的觀察和創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在講述納與水的反應(yīng)時(shí)要做好演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要求學(xué)生細(xì)心觀察反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考。如：為什么納會(huì)浮在水面上迅速游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的聲響直至小球消失？而反應(yīng)后的水溶液為何加入酶酞指示劑時(shí)會(huì)呈紅色？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)細(xì)致觀察，使學(xué)生獲得感性的知識(shí)材料。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

利用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、積極思考，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析、比較，學(xué)生會(huì)更深刻地理解教材，提高自身的創(chuàng)新思維能力。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要補(bǔ)充

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有實(shí)踐才能創(chuàng)新，演示實(shí)驗(yàn)是提高課堂教學(xué)效果的一種很有效的方法。而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)是一種必要的補(bǔ)充。

在分組實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先列出實(shí)驗(yàn)提綱，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重視理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，也要努力發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢后一定要做小結(jié)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并加以討論。

總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立峰.元素化學(xué)：學(xué)科創(chuàng)新思維教育導(dǎo)學(xué)叢書(shū).海天出版社，2013.

[2]吳剛平，楊明華.創(chuàng)新思維的助推器.華東師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 山西省孝義市第三中學(xué)校）