丁艷

【摘要】 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中的滲透，是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本內(nèi)容，也可以說是一種數(shù)學(xué)思想，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在，也是構(gòu)建智慧課堂的必經(jīng)之路?？v觀數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的多個(gè)表現(xiàn)方面，筆者在研究的時(shí)候進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并且認(rèn)為交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是整個(gè)數(shù)學(xué)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中的重中之重，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面來綜合論述如何積累數(shù)學(xué)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在行為操作中滲透基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在探究合作中強(qiáng)調(diào)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在思維開拓中提升基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)策略

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……”新課程標(biāo)準(zhǔn)在提到“四基”的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂基本上是教師“一言堂”的局面，一般都是教師竭盡全力在講臺(tái)上宣講，學(xué)生始終處于被支配的地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率并不令人滿意。本文結(jié)合數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的始終，也是基礎(chǔ)所在，以下是筆者結(jié)合課堂教學(xué)展開的一些思考和體會(huì)：

一、在行為操作中滲透基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

操作是基本交流活動(dòng)中的重要一個(gè)方面，也是基礎(chǔ)環(huán)境，不少教師曾經(jīng)提出了行為操作能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。的確，不少數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原理都需要通過行為操作進(jìn)行進(jìn)一步的論證，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少學(xué)生在具體的行為操作中僅僅顧及自己，有的學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成，這個(gè)過程中就是缺少了交流活動(dòng)。這里的交流活動(dòng)，既包括教師與學(xué)生，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。比如在復(fù)習(xí)“小時(shí)、分、秒”這一課內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生們將我?guī)У秸n堂上的鐘擺，進(jìn)行操作模擬，在這個(gè)過程中，我通過師生交流、生生交流來鞏固知識(shí)內(nèi)容。首先，我將鐘擺撥了時(shí)間，讓學(xué)生回答，通過師生交流，學(xué)生們鞏固知識(shí)點(diǎn)，隨后，我要學(xué)生上講臺(tái)來，自己撥了時(shí)間，讓下面的學(xué)生進(jìn)行搶答。通過這樣的交流活動(dòng)方式，學(xué)生們?cè)趲熒涣鳌⑸涣鞯倪^程中，復(fù)習(xí)了內(nèi)容，也鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

二、在探究合作中強(qiáng)調(diào)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

最新版的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了探究合作的重要性，合作學(xué)習(xí)也是近年來不少一線教師探究和研究的重要課題。由于不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)谄涑砷L過程中，始終過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活習(xí)慣，所以對(duì)于探究合作的觀念比較淡薄，即便有的教師有意識(shí)地希望通過探究合作的課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是收效甚微，不少學(xué)生由于在整個(gè)探究合作的過程中，缺乏一定的交流，使得探究合作課堂并沒有取得預(yù)期的效果。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生們開展探究合作，將學(xué)生分成小組，并且相互出題，題目可以涵蓋生活、涵蓋教材內(nèi)容。在這樣的寬松的氛圍中，學(xué)生們言無不盡、不亦樂乎。比如有的小組將一張白紙折成很小，然后根據(jù)白紙的褶皺，要求其他小組成員回答幾分之一。有的學(xué)生直接到黑板上進(jìn)行繪畫，畫出一些對(duì)稱的圖形來，讓其他學(xué)生猜測(cè)幾分之一。小組成員可以相互協(xié)作，一起出題或者一起解決問題。通過在探究合作中的交流，他們?cè)俨徽J(rèn)為數(shù)學(xué)是一門生硬、晦澀的學(xué)科，而是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。

三、在思維開拓中提升基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是什么？我認(rèn)為是思維開拓，通過一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原理的教授，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，感受思維開拓帶來的成就感，但是僅僅這些是不足夠的，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科也可以像人文學(xué)科一樣滲透一些人文價(jià)值和人文精神，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展有著積極的意義，通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，對(duì)于很多數(shù)學(xué)問題展開積極的思考。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，我在卡片上除了一些題目，在回答、復(fù)習(xí)相關(guān)題目的時(shí)候，我要求學(xué)生們?nèi)绻a(chǎn)生疑問就要立刻提出。比如有的學(xué)生基于13/12+1/6的算法產(chǎn)生了疑問，這時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生們自己先探討，隨后跟我一起討論：分母不同的時(shí)候，我們?nèi)绾芜M(jìn)行相加？并且鼓勵(lì)平日沉默寡言的數(shù)學(xué)后進(jìn)生積極回答問題，經(jīng)過這樣的基本交流活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們從此養(yǎng)成了大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，這對(duì)于他們梳理自信心以及探究精神都打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，數(shù)學(xué)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的焦點(diǎn)和精髓所在，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要基石。在滲透這一數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，相信伴隨著新課改的實(shí)施以及數(shù)學(xué)基本交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的滲透，有效的教學(xué)會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]施慧敏，伴隨基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)暢享數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)——談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的利用與積累，[J]，新課程（小學(xué)版），2012年7期

[3]馮靜宇，基于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)——以有余數(shù)的除法為例，[J]，2012年5期