黃少虎

去年一則最暖人心的謊言——我有醫(yī)保，你走吧——感動了眾多網(wǎng)友。明知是溫情的謊言卻能感動人，原因是在于社會上的“假摔”與“碰瓷”太多了。不是我不助人為樂，關(guān)鍵是“助人我倒霉”。在道德淪喪的今天，當(dāng)見義勇為前要請圍觀者或者當(dāng)事人簽名作證才敢施救，我不懂這是社會的悲哀還是歷史的倒退。所以多少人呼吁：讓見義勇為者高考加分吧！

于是乎，今年新調(diào)整的31省份高考加分政策顯示：多地奧賽獲獎?wù)弑惶蕹霰Ｋ托辛猩踔良臃置麊危姸嗍》菁臃猪椖恐刑峒八枷肫返录耙娏x勇為，北京、浙江、四川三省市甚至獎勵加20分。

政策出臺后，“品德加分”迅速升溫成為了家長和社會各方爭議的焦點(diǎn)。各有各的道理，本人則認(rèn)為：品德加分是破壞教育公平。心存質(zhì)疑多點(diǎn)，容我一一道來：

質(zhì)疑一

品德加分破壞新的教育公平嗎？

我們很清楚：高考存活的唯一且重要依據(jù)就在于它的相關(guān)公平性，所以我們無法放棄高考這根指揮棒，因為沒有找到更好的替代品。一直陸續(xù)出臺高考新政，其實也是其自我修正之路。我們在慶幸“體育加分、奧賽加分”漸漸退出歷史舞臺的同時，如今又加入了品德加分，原本相對公平的高考政策又一次失衡了。有人說，說白了這是“德育”與“智育”的比拼。且不說品德加分的局限性，受益人群非常少不說，在操作層面上，關(guān)鍵是如何認(rèn)定與如何實施，這個更難把握，是否會給權(quán)力者提供新的舞弊空間？從歷史經(jīng)驗證明：這個是可能有的。

相比于其他加分方式，“品德加分”更不易于科學(xué)合理的界定，它無法以分?jǐn)?shù)或成績來界定，這對公平公正提出了更大的挑戰(zhàn)。如果因為存在的漏洞而導(dǎo)致被錯誤的利用，不僅會導(dǎo)致政策的失信與失效，更嚴(yán)重的是，它的實行會不會因此而“影響到一代人的品德養(yǎng)成”？這樣的后果誰都承擔(dān)不起?，F(xiàn)存的加分項目泛濫、弄虛作假等問題還沒解決，新的加分問題又來了，我們的擔(dān)憂不無道理，加分所造成的新的破壞教育公平之后果也在所難免。

質(zhì)疑二

品德加分能拯救淪喪的社會公德嗎？

毫無疑問，政策出臺者的初衷是好的，應(yīng)當(dāng)值得肯定。品德加分對于鼓勵學(xué)生提高人格修養(yǎng)，改變“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等片面評定方式，具有積極意義。作為最受矚目的高考，加分的方式對于考生是一種最高的肯定與鼓勵，其榜樣作用也是公眾愿意看到的。但如果我們單靠幾個未成年人的一些正義舉動以及最高僅有20分（與高考總分相比比例極?。┑男⌒〖?，能拯救淪喪的社會公德嗎，答案是否定的。且不說未成年人思想道德建設(shè)本身任重道遠(yuǎn)，社會公德創(chuàng)建更是舉步維艱，品德加分與社會正能量導(dǎo)向相比只是冰山一角，其推進(jìn)力量式微。從另一方面來看：利益驅(qū)使是可以引導(dǎo)或決定許多人與事的，但對于一個人的品德的提升恰恰是個未知數(shù)，甚至是負(fù)數(shù)。以利益來引導(dǎo)，本身就是錯誤的。多少道德實踐證明：道德不可功利化，功利化的道德不是真正的道德。

質(zhì)疑三

品德加分能促使更多的人見義勇為嗎？

見義勇為是集平時的修養(yǎng)、舉止于一瞬間的所為，所以大多數(shù)人在英雄舉動后，接受采訪說的第一句話是“我沒想那么多，一心想救人”。或許這些可以用“厚積而薄發(fā)”一語概之。我們鼓勵和提倡見義勇為行為，事后給他們肯定與表彰，這是好事。但如果想以此來促使更多的人見義勇為，這是不可能的。

假如加分的目的是鼓勵和見義勇為行為，這是對他們行為的肯定。但是如果想以此激勵更多的人見義勇為，這是不可取的。因為未成年人的見義勇為本身也不應(yīng)該鼓勵，遭遇危險不應(yīng)該鼓勵孩子去冒險施救，而應(yīng)該讓孩子學(xué)會正確的避險和求助，否則就是教育的失職。猶如當(dāng)年鼓吹賴寧救火之事跡，其實是精神可嘉，行為不可取。作為一個有行為能力的人，他應(yīng)該是有擔(dān)當(dāng)而且有責(zé)任感的人，見義勇為行為是責(zé)無旁貸的。如果僅憑見義勇為加分，會不會讓眾多的學(xué)生表演作秀，甚至讓學(xué)校、家長參與其中弄虛作假？

質(zhì)疑四

品德加分能催生個人的誠信檔案的建立嗎？

我們在慶幸社會相關(guān)機(jī)構(gòu)公布“誠信黑名單”時，卻遲遲不見“個人誠信檔案”的構(gòu)建。其實很明白，這些“誠信黑名單”觸犯了壟斷集團(tuán)的利益，當(dāng)然是沒有好果子吃的?？墒巧婕吧鐣\信問題的“個人誠信檔案”的構(gòu)建卻沒有進(jìn)展。這些見義勇為者，完全可以被列入“個人誠信檔案”，未必是在高考中加分。如果在高考后，難道不值得見義勇為嗎？品德加分能否催生個人的誠信檔案的建立，并將這些見義勇為者列入呢？我們拭目以待，但畢竟這是關(guān)乎全社會的事，單靠教育系統(tǒng)牽頭是無法實現(xiàn)的，因為教育系統(tǒng)是最沒有權(quán)勢的部門。

質(zhì)疑五

品德加分能構(gòu)建高考新政多元評價體系嗎？

全民期待的高考新政一直陸續(xù)出臺，從當(dāng)初的“體育加分、奧賽加分”，到此次的“品德加分”，無非是試圖建立高考新政多元評價體系，彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)這一單一錄取標(biāo)準(zhǔn)的不足。其實，如果沒有全方位、全面地評價一個考試，這“見義勇為”恰恰最容易是“激情”所致。以前的“一考定終生”，到如今的“一勇定加分”都是片面的產(chǎn)物。我們也希望這次的品德加分能構(gòu)建高考新政多元評價體系，能行嗎？難喲！