淺談小學數(shù)學作業(yè)布置與批改

摘 要：作業(yè)布置與批改是小學數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是學生消化課堂知識，查漏補缺的重要途徑。我們不可能讓所有的孩子都成為數(shù)學家，但可以通過數(shù)學教學為學生的個性培養(yǎng)和未來發(fā)展打下堅實基礎。為此應在教學過程中尊重個體差異，實行分層次設置作業(yè)，并因人而異，進行多角度批改作業(yè)，不斷探索教學新思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)布置；作業(yè)批改

作業(yè)是課堂的外延形式，是學生消化知識，提升能力的重要保證，同時也是教師了解學生學習情況的主要依據(jù)。在數(shù)學教學過程中，作業(yè)的布置與修改尤為重要。教師要根據(jù)不同學生的具體學習情況合理地布置作業(yè)，運用多種方式進行作業(yè)批改，不斷提高教學效果。

一、尊重個體差異，分層次設置作業(yè)

我們不可能讓所有的孩子成為數(shù)學家。數(shù)學教學的目的是提升個人能力，拓展個人思維。在傳統(tǒng)教學中，作業(yè)統(tǒng)一布置，單一式修改，沒有顧及到學生的差異性，這樣并不符合教學要求，同時也抑制了學生的成長。拔尖的學生得不到提升的機會，落后的學生也越來越喪失信心。

新課標越來越要求我們關注孩子的個性發(fā)展，因此我們嘗試在教學中實行分層次設置作業(yè)的辦法。首先對學生的學習能力進行分析，根據(jù)學生對知識掌握情況及課堂表現(xiàn)，將學生分出不同的層次。針對不同層次的學生分別設計適合他們的作業(yè)，來幫助不同層次的學生分別達到良好的學習效果。這樣每個人都能輕松完成各自的學習任務，各類學生都能獲得不同的成功體驗，從而加強學生的自信心，促進學生積極樂觀的心態(tài)。學生還可以節(jié)約出時間去做自己感興趣的事，達到減負目的。

但是，在分層時也要注意幾個問題。首先要讓學生理解分組的意義。不能因為自己屬于C組就自怨自艾，喪失學習的信心，也不能因為自己分在A組就驕傲自滿。分組是為了學生能更高效地學習，更好地發(fā)展。其次要根據(jù)學生的學習情況適時地對分層作出調整。這樣做是為了提高學生的積極性，讓學生有競爭意識。成績上升了就將他調整到更高的一組，成績下降了就將他調整到較低一組。這樣更有利于學生不同時期的心智發(fā)展。最后還要得到家長的支持。在分組之前一定要和家長溝通協(xié)調好，獲得家長的理解。

二、因人而異，多角度批改作業(yè)

批改作業(yè)最重要的目的是肯定學生的學習成果，幫學生找到錯誤的根源。傳統(tǒng)的全收全改，評語單一的批改形式，已經不適用于當今教學。因人而異的、有針對性的批改方式才符合當今教育發(fā)展。

首先，作業(yè)批改以鼓勵為主，修正為輔。學生完成作業(yè)都是經過努力付出的，雖然其中難免犯錯，但學生希望得到的更多的是支持和肯定。其次，作業(yè)批改不是單純的對錯判斷，而是要幫助學生找到錯誤的原因。錯誤是多種多樣的，可能是知識點沒有掌握，可能是審題不認真，可能是計算錯誤……找對根源才能對癥下藥。再次，教師還要根據(jù)學生的品行和做題特點進行針對性批注。

時代在進步，觀念在改變，教學方法在不斷改革。當今教育教學要充分考慮到學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，不斷嘗試新思路，新方法，為學生的未來開辟新航道。

參考文獻：

田玉娥.有效布置小學數(shù)學家庭作業(yè)之我見[J].小學教學設計，2009（35）.

作者簡介：奧會軍，男，出生年月：1982.11，本科，就職于陜西省神木縣李家畔小學，研究方向：小學數(shù)學。