于璐 韓璐

摘 要：“實踐教學環(huán)節(jié)”是應用型本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。本文將以北京城市學院法語專業(yè)為例，從學校實際情況和特點出發(fā)，在課內實踐環(huán)節(jié)、第二課堂實踐環(huán)節(jié)、實習實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)做出積極的探索，為應用型本科人才的培養(yǎng)提供重要保證。

關鍵詞：實踐教學環(huán)節(jié) 課內實踐 第二課堂實踐 畢業(yè)論文實踐 實習實訓

“實踐教學環(huán)節(jié)”是應用型本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)應用型本科人才具有重要意義。教育部“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”（教高〔2005〕1號）指出，高等學校應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質協調發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。應大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。

作為重點培養(yǎng)應用型本科人才的基地，北京城市學院在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，尤其注重學生實踐能力的培養(yǎng)。其法語專業(yè)自2008年成功申辦本科之后，經過幾年的探索和建設，基本建立了具有專業(yè)特色和學校特點的應用型法語本科人才培養(yǎng)模式，完善了以“錯位發(fā)展、特色生存、分層培養(yǎng)”為建設思路的法語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案中針對畢業(yè)生在各類企業(yè)從業(yè)和出國留學的特點，以及 “應用型人才”的培養(yǎng)理念，確定了實踐教學的重要地位。

本文將就北京城市學院法語專業(yè)為例，以各年級實踐教學環(huán)節(jié)為研究對象，從實踐教學環(huán)節(jié)設計的原因和依據、原則和具體安排為切入點，進行研究。

一、實踐教學環(huán)節(jié)設計的原因及依據

（1）市場需求

通過對北京地區(qū)部分法語用人單位的調研得知，大部分用人單位對法語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求較高，應聘人員需要在短時間盡快融入到工作環(huán)境中，同時需要具備較為全面的綜合能力和業(yè)務素養(yǎng)，而這些都需要在四年的本科學習中加以滲透和接觸。通過對法語專業(yè)高年級實習學生的回訪，我們得知大部分學生具有工作的熱情，積極肯干，但部分學生的語言應用能力有待提高，處理問題的綜合能力有待加強。由于學校環(huán)境和工作環(huán)境反差較大，有些學生一時不適應工作環(huán)境，甚至有學生中途放棄實習。由此可見，亟需在大學期間鼓勵學生多進行社會實踐，尤其是專業(yè)實習，今早與社會接軌。

（2）生源特點

我校法語專業(yè)的招生生源主要由兩個特點：一、北京學生人數比例較大；二、大部分學生實踐能力較強。

針對我?！皯眯腿瞬拧钡呐囵B(yǎng)理念，根據新修訂的培養(yǎng)方案，課程設置上應重點鍛煉學生的實際應用能力以及聽說能力。強化實踐，加大實踐學時。順應學生特點，適合市場需求。

（3）法語學習特點

大學法語專業(yè)的學習是零起點的學習，根據年級不同，對學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的要求也不同。法語的學習具有循序漸進的特點。

我們綜合了以上三個方面學生的特點，根據外語專業(yè)學習特點及學生實踐能力和認知能力的逐步提升，以分層次研究作為切入點，以法語語言應用能力為標準，以學生各階段應具備的實踐能力為目標，設計具體的實踐環(huán)節(jié)。

二、 教學環(huán)節(jié)設計的原則

為保證體系的科學性和可行性，實踐環(huán)節(jié)的安排應遵循以下幾個原則：

（1）系統性原則：遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律，結合本專業(yè)特點，注重實踐教學活動各環(huán)節(jié)的內在聯系，形成互相銜接，彼此連續(xù)的實踐體系。

（2）漸進性原則：采用循序漸進提升實踐能力的手段，結合相應實踐環(huán)節(jié)，有目的地、有針對性地提升學生的綜合實踐能力。

（3）和諧性原則：實踐教學體系的建立，不僅要在各個實踐環(huán)節(jié)和實踐內容的把握上做到和諧有序，與教學內容和課程體系改革相適應，而且要與理論教學體系相呼應相配合、與學生需求相一致，更要與本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標相配合。

（4）完整性原則：實踐教學體系不僅要在縱向實踐內容和實踐環(huán)節(jié)的安排上做到全程性和連貫性。同時，在實踐內容的設定上，需要圍繞每個階段的培養(yǎng)重點，做到內容完整；在實踐目標的確定上，也應根據不同學生的特點，因材施教。

三、實踐教學環(huán)節(jié)具體安排

按照上述分析，我們實踐教學環(huán)節(jié)的具體安排有如下四個方面：

1、課內實踐

課內實踐環(huán)節(jié)的改革主要集中在實踐性較強的幾門課，即貫穿1-3年級的法語綜合訓練課和高年級的方向課，即經貿法語和旅游法語課。

對于法語綜合訓練課，我們按照每個階段學生特點，劃分了各階段學生應具備的能力，并將傳統科研型畢業(yè)論文和調研報告類畢業(yè)論文的形式，與基礎法語和高級法語課的內容相聯系：從二年級開始嘗試讓學生用法語的PPT形式做簡單的調研展示；從三年級開始，通過訓練學生對特定問題的思考和查找相關資料，鍛煉學生發(fā)現問題、邏輯思考和信息篩選能力，力圖做到“潤物細無聲”，為學生畢業(yè)論文的撰寫作準備。

對于經貿法語課，專業(yè)在三年級下學期安排8學時的實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生結合所學理論知識，運用分析方法及模型，對企業(yè)進行市場營銷的相關調研和分析。學生通過分組的形式，對感興趣的任意一家企業(yè)進行走訪，調查，收集數據和材料。并利用所學營銷的分析方法、技巧和模型，對公司進行分析，得出結論并提出建議或者解決方案。

對于旅游法語課，在學習北京主要旅游景點和中國傳統文化常識后，學生投票選取一個難度較大的旅游景點進行8課時的導游實訓。實訓前，以任務教學法為驅動，將設計導游路線、講解景點，以游客身份提問等任務分發(fā)給各組學生。要求學生能夠各司其責，完成現場導游任務。

2、第二課堂實踐

由于各年級學生能力差別較大，個性不同，興趣點也有較大差異。本次在探索設計第二課堂實踐的過程中，兼顧了學生的個體差異，打破以往每個年級學生固定參加某項實踐活動的限制，對第二課堂活動進行模塊化設計，實行“學分制”管理。在低年級階段，第二課堂實踐活動設計由“必選板塊+可選板塊”構成，既兼顧了學生的興趣，也完成了學校對學生實踐強度的要求。對于實踐能力以及語言能力較強的優(yōu)秀學生，可以選擇更高年級的必選或可選板塊；在高年級階段，由于學生已經具備了一定的實踐能力和專業(yè)基礎，為了便于學生的興趣發(fā)展，將所有高年級的板塊設計為可選模塊。鼓勵學生走出校門，參加省、市及國家級各項法語比賽。

3.畢業(yè)論文實踐

改革后的畢業(yè)論文選題分為普通傳統型論文（偏重科研性）、具有實踐性探索的傳統性論文（包含一定的調查數據或者實地考察過程）和社會調研報告三種形式。在畢業(yè)論文選題過程中，推薦學生選擇具有實踐探索性的傳統畢業(yè)論文，或者選擇實踐性更加突出的社會調研報告。

社會調研報告以小組為單位，強調畢業(yè)設計的原創(chuàng)性和實踐性。通過社會調研報告的撰寫不僅能使學生鞏固所學理論知識，在提高其團隊合作的意識的同時，還能培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的實際能力。調研報告既訓練了學生綜合歸納與法語寫作的能力，也為學生發(fā)表法語論文提供機會。經過探索，學生通過調研，不僅在與人溝通、協作、交流等方面有了能力的提升，而且提高了自身綜合素質。

4.校內外實習實訓

（1）校外實習

校外專業(yè)實習主要針對高年級學生。學校推薦部分優(yōu)秀學生參加校外實習基地的實習。其他學生可按學年實習要求，自行尋找實習公司或企業(yè)。學生在同一家公司或企業(yè)累積工作時間8天及以上的實習實踐可認作為專業(yè)實習。實習時間可按學年累積，每學年實習時間均不少于15個工作日。目前，法語專業(yè)已推薦數名學生參加外研社、商務印書館、北京當代藝術基金會等實習基地和合作實習單位的實習，大部分學生利用課余時間，從事法語語言校對、法語助理、國際會議法語志愿者等工作，參加了實習的學生普遍反映實習過程收獲頗多。

（2）校內實訓：法語翻譯工作室

法語翻譯工作室依托于法語教研室，主要面向高年級學生開辦，為學生創(chuàng)設更多實踐法語和了解法國文化的機會。學生可在工作室完成校內外資料的翻譯，編纂內部法語期刊，通過有償的方式，調動學生對于法語的熱情和學習的積極性。

（3）校外實訓：暑期赴合作學校實訓

法語專業(yè)與法國語言學校進行學生的短期交流合作，并將其作為海外實訓基地。在暑假期間，法語專業(yè)學生可選擇在海外實訓基地進行為期四周的語言學習和實踐。學生將根據入學成績，進入不同程度的班級與其他國家的學生一起上課。在法期間，學生上午上課，下午進行博物館、名勝古跡參觀及其他文化體驗活動，并完成類似采訪、問卷調查等相關實踐任務。海外實訓基地的建立，不僅提升了學生學習法語的興趣，提高了語言應用能力，還鍛煉了學生的實踐能力、溝通能力及獨立生活能力，有利于應用型本科人才的培養(yǎng)。

四、結論

實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占有重要的地位。對于外語專業(yè)來說，實踐教學環(huán)節(jié)的研究還有待發(fā)展和深入。北京城市學院法語專業(yè)從課內實踐環(huán)節(jié)、第二課堂實踐環(huán)節(jié)、實習實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)等幾個方面入手，根據法語學習特點，遵循科學、循序漸進的原則，較為完整地設計了法語專業(yè)各個環(huán)節(jié)的實踐活動，并出臺了相應的管理文件，取得了一定的成果。相信這些理論和實踐成果，將對法語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究提供切實的理論和實踐經驗，并將更好地服務于專業(yè)建設。

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