大學(xué)英語寫長法教學(xué)改錯模式初探

胡江波

摘 要 本文主要運(yùn)用問卷和訪談?wù){(diào)查寫長法教學(xué)活動后學(xué)生對寫作教學(xué)中老師改錯、課堂集體改錯、同學(xué)互改和自我改錯四種模式的態(tài)度，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫長法教學(xué)中學(xué)生對老師依賴度仍然高，期望有老師參與的改錯模式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 寫長法 改錯

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究背景

王初明教授提出的英語寫長法教學(xué)理念至今已有十多年，寫長法已經(jīng)成為我國英語教育界普遍認(rèn)可的一套比較完整的英語教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)理念。相關(guān)教學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)研究主要集中證明寫長法的有效性，以寫為切入點(diǎn)打開學(xué)生學(xué)習(xí)情感通道，加快知識向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而釋放學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛力（王初明， 2005）?，F(xiàn)有的實(shí)證研究文獻(xiàn)中，只有牛瑞英（2004a）從學(xué)生的角度提出自我修改、同學(xué)互評和老師修改有機(jī)結(jié)合的改錯模式。遺憾的是，該研究沒有相關(guān)后續(xù)調(diào)查，我們無從得知學(xué)生經(jīng)過寫長法教學(xué)活動后對改錯模式的態(tài)度。本文主要調(diào)查大學(xué)英語寫作課堂寫長法教學(xué)活動后學(xué)生對寫作改錯模式的態(tài)度，探討寫長法改錯模式，為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供幾點(diǎn)建議。

2 研究設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對象：參加本次調(diào)查的是中南民族大學(xué)2011級藥學(xué)院藥劑專業(yè)和管理學(xué)院工商管理專業(yè)A級2個教學(xué)班（筆者所在學(xué)校試行分級教學(xué)）共103人，其中男生56名，女生47名。他們在大學(xué)二年級接受整個學(xué)年的寫長法教學(xué)模式。

調(diào)查工具：本研究調(diào)查采用訪談和分發(fā)調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。調(diào)查問卷根據(jù)王初明等（2000）的設(shè)計(jì)問卷改編而成，主要圍繞學(xué)生對寫長法教學(xué)過程中四種改錯模式（教師改錯、課堂集體改錯、自我改錯、同學(xué)互改）的態(tài)度。調(diào)查問卷由40個單項(xiàng)構(gòu)成，為了避免偏見性結(jié)果，肯定和否定選項(xiàng)數(shù)量設(shè)計(jì)相當(dāng)，選項(xiàng)根據(jù)Likert五分量表形式分級。

數(shù)據(jù)收集：本調(diào)查共發(fā)放103份，回收有效問卷94份，有效問卷率91%，調(diào)查數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS14.0進(jìn)行分析處理。

3 研究結(jié)果分析

從表1中可以看出，學(xué)生對四種改錯模式態(tài)度信度系數(shù)%Z值均在0.6以上，達(dá)到統(tǒng)計(jì)基本要求。

表1 四種改錯模式信度檢驗(yàn)

表2 四種改錯模式單因素方差分析

從表2中可以看出，p=.002，學(xué)生對四種改錯模式態(tài)度存在顯著差異。為了反映學(xué)生對四種改錯模式之間的具體差異，我們分別配對比較學(xué)生對四種改錯模式的態(tài)度。

表3 四種改錯模式配對比較

從表3中不難得出，學(xué)生對有老師參與的兩種改錯模式（老師改錯和課堂集體改錯）的態(tài)度不存在顯著差異（p>.05），同樣，學(xué)生對同學(xué)互評和自我改錯模式也不存在顯著差異（p>.05）。進(jìn)一步而言，兩兩改錯模式配對比較表明，學(xué)生改錯行為依賴他者程度比較高，無論是老師，還是同學(xué)。而綜合分析表2和表3，學(xué)生對于有老師參與的老師改錯和課堂集體改錯模式的偏愛程度高于同學(xué)互改和自我改錯。此外，學(xué)生對四種改錯模式態(tài)度的均值表明，學(xué)生對老師直接改錯、老師參與的課堂集體改錯、同學(xué)互改、自我改錯的偏愛程度呈遞減趨勢，進(jìn)而，佐證了牛瑞英（2004b）相關(guān)研究的發(fā)現(xiàn)。

4 研究結(jié)果討論

在有老師參與的直接改錯和課堂集體改錯模式方面，本研究結(jié)果與Zhang（1995）關(guān)于傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)改錯模式調(diào)查結(jié)果高度相似。寫長法提倡少改或不改寫作中的錯誤，快樂式糾錯，給正確的加分，給錯誤的不扣分，巧妙地對錯誤“視而不見”，保護(hù)學(xué)生“面子”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，但是，研究結(jié)果表明，93.47%實(shí)驗(yàn)學(xué)生并不是懼怕老師批評作文中的錯誤而排斥老師，相反，仍然，希望老師在肯定寫作中的優(yōu)點(diǎn)的同時，希望老師幫助修改錯誤（選項(xiàng)7“我并不會因?yàn)槔蠋熤苯又赋鲎魑腻e誤而感到挫敗感”42.12%完全贊同，51.35%基本贊同）。通過訪談學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)一方面學(xué)生認(rèn)為老師具有英語水平優(yōu)勢，期望老師的反饋能夠給自己的寫作水平帶來進(jìn)步；另一方面，傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)以老師批改和評講為主導(dǎo)的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)。正如Leki（1991）指出，二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者更希望通過老師幫助提高語言水平。盡管王初明教授也指出寫作中的哪些錯誤改，哪些錯誤不改，哪些錯誤會自行消失，目前沒有具體答案，然而，寫長法糾錯模式下，87.32%實(shí)驗(yàn)學(xué)生感到惴惴不安，迷惑不解，甚至有14.63%實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任。

在同學(xué)互改模式方面，本研究發(fā)現(xiàn)，雖然問卷調(diào)查顯示學(xué)生對于同學(xué)互評持積極態(tài)度（82.56%贊成），訪談過程中，53.72%實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于同學(xué)互評的實(shí)際態(tài)度是不太情愿讓其他同學(xué)糾正寫作中的錯誤。楊苗（2006）研究指出學(xué)生的這一矛盾可能源于缺乏同學(xué)互評的相關(guān)訓(xùn)練和對同學(xué)改錯有效性的懷疑，因此，對同學(xué)互評改錯模式認(rèn)同度不高。同樣，在自我改錯模式方面認(rèn)同度也不高，僅42.61%實(shí)驗(yàn)學(xué)生贊同自我修改作為有助于提高寫作。學(xué)生對自我改錯的態(tài)度不是對自我改錯有效性的否定，而是對自我改錯能力的信心不再的表現(xiàn)。牛瑞英（2004b）研究指出在沒有老師指導(dǎo)的條件下，學(xué)生自我改錯只能減少寫作中一半的錯誤。本研究調(diào)查問卷和訪談都表明寫長法自我改錯這一重要環(huán)節(jié)并沒有得到較好的實(shí)踐，46%實(shí)驗(yàn)學(xué)生不同意自己修改，31.38%實(shí)驗(yàn)學(xué)生對自己改錯表示中立態(tài)度。不難得出，因?yàn)樾判牟蛔?，缺乏?shí)踐，再加上對老師的依賴，導(dǎo)致自我改錯模式認(rèn)同度不高。

5 大學(xué)英語寫作教學(xué)幾點(diǎn)啟示

本研究結(jié)果顯示，雖然經(jīng)過一學(xué)年寫長法寫作教學(xué)，學(xué)生對寫長法改錯模式仍然存有疑惑，對老師依賴程度仍然很高，對老師參與的改錯模式有很高的期待。因此，筆者建議寫長法寫作教學(xué)中要注重以下幾點(diǎn)：（1）針對學(xué)生對老師參與的改錯模式較高的期待，在實(shí)踐操作過程中，老師適當(dāng)穿插直接改錯后，精心批改評講習(xí)作，讓課堂集體改錯評講作文，逐步取代老師直接改錯（老師直接改錯的有效性沒有達(dá)成一致意見）；（2）培養(yǎng)學(xué)生自我改錯的信心，通過溝通，老師讓學(xué)生知曉自我改錯的必要性和重要性，并及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時，消除學(xué)生對自我改錯的顧慮；（3）加強(qiáng)對同學(xué)互評改錯模式的引導(dǎo)，老師培養(yǎng)學(xué)生掌握同學(xué)互評的方法和步驟，調(diào)動相互學(xué)習(xí)的積極性和主動性，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

任何理論都需要不斷發(fā)展和完善，寫長法也不例外。寫長法教學(xué)改錯模式還有更大的改進(jìn)和探索的空間，只有這樣，才能如王初明教授所倡導(dǎo)的那樣快樂糾錯，以寫促學(xué)，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率。

本文系中南民族大學(xué) 校級教學(xué)研究項(xiàng)目 以寫促學(xué)——民族院校大學(xué)英語“寫長法”教學(xué)模式應(yīng)用研究（JYX12010）的部分成果

參考文獻(xiàn)

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