多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)探究

唐紅瑞

摘 要 高校學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干力量，是開展學(xué)生工作的生力軍。學(xué)生干部培養(yǎng)工作是高校學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容。在一校多區(qū)的辦學(xué)格局下，建立一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍顯得至關(guān)重要。本文針對多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的新問題，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 學(xué)生干部 隊(duì)伍建設(shè) 多校區(qū)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的新問題

（1）學(xué)生干部隊(duì)伍組織出現(xiàn)人員冗雜、十羊九牧的情況。高校學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干力量，是開展學(xué)生工作的生力軍，黨、團(tuán)、班級各項(xiàng)工作的開展都離不開學(xué)生干部。在多校區(qū)辦學(xué)模式下，各校區(qū)學(xué)生工作的開展都需要一批學(xué)生干部，導(dǎo)致學(xué)生干部隊(duì)伍易出現(xiàn)人員冗雜、十羊九牧的情況，學(xué)生團(tuán)體或院系學(xué)生干部組織舉辦的學(xué)生活動(dòng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)。

（2）學(xué)生干部隊(duì)伍的傳幫帶功能削弱。根據(jù)學(xué)生干部的常規(guī)培養(yǎng)模式，大學(xué)一、二年級是學(xué)生干部儲(chǔ)備力量階段，為保證學(xué)生工作和社團(tuán)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生黨團(tuán)組織的主要學(xué)生干部往往由大三或大四學(xué)生擔(dān)任，呈梯隊(duì)式建設(shè)。多校區(qū)辦學(xué)的區(qū)域分散性特征，打亂了既有的梯隊(duì)式學(xué)生干部建設(shè)，使得不同校區(qū)內(nèi)的社團(tuán)或院系學(xué)生干部之間的溝通脫節(jié)、交流不足，同一院系的學(xué)生隊(duì)伍中高年級對低年級學(xué)生的“傳、幫、帶”作用被削弱，不利于學(xué)生干部的培養(yǎng)和學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。

（3）低年級學(xué)生干部隊(duì)伍呈兩極化發(fā)展。多校區(qū)辦學(xué)模式下，為照顧各校區(qū)內(nèi)學(xué)生工作的自主性訴求，團(tuán)委常委、學(xué)生會(huì)部長等一些學(xué)校級或院系級的主要學(xué)生干部崗位直接由歷練較少的大二學(xué)生擔(dān)任。在開展工作的過程中，低年級學(xué)生干部往往因欠缺經(jīng)驗(yàn)面臨組織、協(xié)調(diào)方面的困難，而已經(jīng)去到另一個(gè)校區(qū)的高年級學(xué)生干部，無法及時(shí)給予工作上的指導(dǎo)和幫助，使得這批學(xué)生干部新手“心有余而力不足”；相反，另一類低年級學(xué)生干部因過早擔(dān)當(dāng)重要崗位的學(xué)生干部，無法正確客觀地認(rèn)識學(xué)生干部的權(quán)責(zé)，在主觀上易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒和官僚意識，失去了為學(xué)生工作努力奮斗的積極態(tài)度，在學(xué)生工作開展中出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象。

（4）高年級學(xué)生干部積極性減退現(xiàn)象嚴(yán)重。出于對畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)和資源獲取便利性的考慮，多校區(qū)辦學(xué)的高校往往安排高年級學(xué)生遷往地理位置較佳、教學(xué)和行政資源更豐富的主校區(qū)生活和學(xué)習(xí)，而環(huán)境轉(zhuǎn)變帶來的適應(yīng)壓力對高年級學(xué)生干部的積極性將產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著畢業(yè)季的臨近和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)業(yè)和就業(yè)雙重壓力，加上生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境的變化，需要學(xué)生有較多的時(shí)間和精力來適應(yīng)，而高年級學(xué)生干部的工作意愿則會(huì)大大降低，熱情不再，有的學(xué)生干部甚至提出辭職。這一方面使得學(xué)生工作失去依托，大量日常工作不能平穩(wěn)進(jìn)行；另一方面會(huì)嚴(yán)重挫傷整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的士氣，不利于學(xué)生干部自身的責(zé)任意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)多校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對策

（1）統(tǒng)一不同校區(qū)的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)資源和政策，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍培養(yǎng)的連貫性和穩(wěn)定性。在多校區(qū)辦學(xué)模式下，要做好學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)工作，必須在政策和制度上盡快整合校區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的連貫性和穩(wěn)定性。首先，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生干部選任機(jī)制的效果，嚴(yán)把入口，將那些真正有責(zé)任心，愿意熱情為廣大同學(xué)服務(wù)，具有良好的思想、政治、道德和心理素質(zhì)的學(xué)生選入到學(xué)生干部隊(duì)伍中來，夯實(shí)隊(duì)伍基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視對學(xué)生干部能力的統(tǒng)一性和綜合性，尤其是創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、危機(jī)處理能力的培養(yǎng)，在全校范圍、不同校區(qū)內(nèi)設(shè)置統(tǒng)一的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對學(xué)生干部的知識補(bǔ)充和能力鍛煉。第三，還需建立一套有章可循的學(xué)生干部考核體系，切實(shí)保障學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)成果的連貫性和穩(wěn)定性。

（2）促進(jìn)各校區(qū)之間學(xué)生干部的交流，激活新老學(xué)生干部的傳幫帶功能。各校區(qū)的學(xué)生干部，尤其新老學(xué)生干部之間的交流，有助于在學(xué)生干部隊(duì)伍中形成良好積極的溝通氛圍。學(xué)校、院系需要為不同校區(qū)的學(xué)生交流提供便利，分配資源，從組織上和制度上支持學(xué)生干部交流。比如，根據(jù)不同校區(qū)的特點(diǎn)，定期舉行以學(xué)生活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主題的跨校區(qū)交流會(huì)等，邀請各校區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生干部一起交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)，了解各校區(qū)的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)情況；組織不同校區(qū)的學(xué)生干部參加社會(huì)調(diào)研或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生干部組織班級同學(xué)廣泛接觸社會(huì)，提高動(dòng)手能力和環(huán)境適應(yīng)能力；繼續(xù)發(fā)揮新老學(xué)生干部的“傳、幫、帶”功能，上一屆的學(xué)生干部主動(dòng)向缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部新人給予指導(dǎo)和幫助，通過開展不同類型和主題的新老干部座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式，邀請老學(xué)生干部傳授成功經(jīng)驗(yàn)，這些活動(dòng)既有利于低年級學(xué)生骨干的迅速成長，又使高年級學(xué)生干部得到進(jìn)一步的鍛煉。

（3）合理設(shè)置學(xué)生干部組織職位，階梯式培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍。多校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)工作，亟需建立學(xué)?！^(qū)—院系的多層級管理體系，實(shí)施學(xué)生干部隊(duì)伍的梯隊(duì)式培養(yǎng)，推動(dòng)管理的科學(xué)化和制度化。一方面，設(shè)立系統(tǒng)化的各校區(qū)學(xué)生干部信息檔案，把各校區(qū)學(xué)生干部的基本情況、思想品德、工作能力、工作成績等進(jìn)行歸檔，以便掌握各校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的基本特點(diǎn)，從而根據(jù)不同校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，在選任學(xué)生干部時(shí)，要深入了解情況，采取推薦和招聘相結(jié)合的辦法，盡量避免盲目性和主觀傾向性，保證公平、公正、公開，真正做到擇優(yōu)錄用；在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，要給予積極引導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)具體情況加強(qiáng)指導(dǎo)，通過學(xué)生干部工作例會(huì)，定期總結(jié)階段性工作，指出工作中存在的有關(guān)問題，提高學(xué)生干部的工作成效。

（4）消除學(xué)生干部的工作顧慮，有效激勵(lì)學(xué)生干部的工作熱情。學(xué)生干部有雙重身份，首先是學(xué)生，其次才是干部。對于高年級學(xué)生干部，學(xué)校和院系首先要顧及其環(huán)境適應(yīng)性和心理健康，正確看待學(xué)生干部也需要時(shí)間和精力解決自身畢業(yè)和工作問題的客觀事實(shí)，并為其提供公平的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，消除學(xué)生干部投身學(xué)生工作的后顧之憂。同時(shí)，也必須引導(dǎo)學(xué)生干部形成正確的權(quán)力觀和績效觀，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，并牢固樹立“為同學(xué)服務(wù)”的責(zé)任意識，在服務(wù)中體驗(yàn)快樂，找到學(xué)生干部的自我價(jià)值。在學(xué)生干部的工作熱情和積極性方面，也需要進(jìn)行有效激勵(lì)，以便提高學(xué)生干部的工作效率，促進(jìn)學(xué)生干部的自我反思，從而培養(yǎng)學(xué)生干部的自我管理和自我發(fā)展能力。

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