周紅英 陳旺

[摘 要]學(xué)習(xí)不僅是對(duì)所學(xué)材料的認(rèn)知過程，更是對(duì)認(rèn)知過程的一個(gè)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程。我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的培養(yǎng)，不但能夠使學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自學(xué)效率，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自己監(jiān)控學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；元認(rèn)知；生物教學(xué)；能力培養(yǎng)元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，它在學(xué)習(xí)、注意、記憶、思維等方面起至關(guān)重要的作用，能使學(xué)習(xí)者明確知道自己擁有什么知識(shí)，自己正在做什么、做得怎樣、進(jìn)展如何；還能使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)根據(jù)自己對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，使認(rèn)知活動(dòng)能有效地向目標(biāo)逼近。

一、元認(rèn)知的含義

元認(rèn)知(metacognition)這一術(shù)語是由美國(guó)心理學(xué)家J·H·Flavell于1976年提出來的，又譯解悟認(rèn)知、反審認(rèn)知、次認(rèn)知、超認(rèn)知、總認(rèn)知、后設(shè)認(rèn)知、審超認(rèn)知等。元認(rèn)知實(shí)際上就是人們對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我意識(shí)和自我調(diào)控的心理過程，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)方面。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人的自我監(jiān)控。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程。

二、生物教學(xué)過程中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

1.發(fā)掘教學(xué)過程中的元認(rèn)知因素，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)能力。元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的種類和各個(gè)策略的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地向?qū)W生滲透元認(rèn)知知識(shí)。另一方面，多聯(lián)系生活，生物學(xué)科中與生活聯(lián)系的知識(shí)很多，教師通過學(xué)生的作業(yè)或上課的提問，針對(duì)學(xué)生中存在的共性錯(cuò)誤，給學(xué)生介紹一些避免再錯(cuò)的策略。這樣就會(huì)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信念，能把所學(xué)的知識(shí)用以解決問題。因而我們應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和條件性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)向條件性知識(shí)轉(zhuǎn)化。

2.豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的自我效能感。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)與人類生活的認(rèn)識(shí)，體會(huì)生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、任務(wù)的完成具有重要的作用，它能使學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服困難，勇往直前，在體驗(yàn)到失敗后會(huì)修改甚至放棄原有目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控的能力。元認(rèn)知監(jiān)控是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過程中，能不斷評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，并隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以保證任務(wù)的有效完成。在教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立目標(biāo)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)姆椒?，即指?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：對(duì)于某些知識(shí)可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或結(jié)合具體的例子來理解；另外，可以采取一些記憶方法：諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、歌謠記憶法等。

4.不斷加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的練習(xí)。學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)才能變?yōu)樵J(rèn)知的能力，所以在教學(xué)中教師要提供元認(rèn)知訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將監(jiān)控策略和技能內(nèi)化為自我監(jiān)控能力，并能在新的條件和環(huán)境下，靈活運(yùn)用這些策略和技能進(jìn)行自我監(jiān)控，使自我監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化。

首先，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略；其次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)反饋和調(diào)節(jié)控制意識(shí)，使他們能在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善、修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)、調(diào)控。

三、元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)離不開基本的基礎(chǔ)知識(shí)、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)策略、及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和有效的自我檢測(cè)和調(diào)控，而這些都與學(xué)生的元認(rèn)知能力的高低有著密切的聯(lián)系。

由于自主性是自主學(xué)習(xí)的基本特征，所以學(xué)生需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定適合自己的方案，恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的學(xué)習(xí)能力并及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程等，這些都是元認(rèn)知所涉及的范圍。所以，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。

責(zé)任編輯晴天