萬東偉

[摘 要]數(shù)學新課程標準明確指出：應該把培養(yǎng)學生的計算能力作為小學生數(shù)學教學的一項重要任務。教師要通過幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，加深對計算的認識以及初步構建有效計算的模式，提高學生計算能力。

[關鍵詞]小學數(shù)學；計算能力；方法計算是數(shù)學學習中的一個重要方面，有效計算是學生基本的數(shù)學能力，它在小學數(shù)學階段中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學有效教學的一個重要方面，是學習數(shù)學的基礎，學生計算的有效性直接影響著學生學習的有效性。

一、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

1.養(yǎng)成認真審題的習慣。對于小學數(shù)學的解決問題部分，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，在平時的教學中，學生在計算時，往往由于看不清題目或符號而出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。因此，在教學中應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)的運算符號。

2.養(yǎng)成專心校對的習慣。計算練習，要求學生凡是抄寫的題目，要及時校對，做到不錯不漏。要求學生做到三核對：題目抄好后要與原題目核對，豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對，橫式上的數(shù)字要與豎式上的數(shù)字核對。

3.養(yǎng)成積極驗算的習慣。很大一部分學生覺得驗算可有可無，其實不然，驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。

4.養(yǎng)成及時訂正的習慣。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集中糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免再出現(xiàn)類似的錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習查看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

二、加深教師對計算的認識

1.加強語言的訓練，努力變得生動、活潑。數(shù)學教師要讓學生喜歡上數(shù)學，必須依靠生動的語言、活潑的氣氛，吸引學生的注意力。與此同時，數(shù)學教師語言應精練、簡潔，既要有語文教師的生動，又要有數(shù)學教師應有的嚴謹。

2.身體力行，養(yǎng)成良好的習慣。在學校里，要特別注重學生行為的養(yǎng)成，而教師的習慣養(yǎng)成也同樣重要。教師的一個舉動、一句話，學生都看在眼里，因此，要求學生養(yǎng)成好的習慣，教師自己首先要加強這方面的培養(yǎng)。

3.提高自身的書寫能力。如上課的板書，要盡可能地做到端正、清楚、井井有條。在學生自我練習的同時，滲透這方面的意識，不論是考卷還是練習本，一切書寫都要端正、清楚。

4.控制自身的語速。教師在講解時，應控制好語速，讓學生聽得清楚明白，從而在潛移默化中影響學生讀題，使得學生在練習中也漸漸改掉漏看、少看的壞毛病，有助于提高學生的計算正確率。

三、初步構建有效計算的模式

1.一讀。讀，即讀題目。不明白題目的意思，是不可能計算正確的。審題需要仔細，看計算符號、單位、問題及相似數(shù)的陷阱。讀是基礎，只有把題的意思理解了，才可以完成下面的步驟。

2.二想。想，即想方法。數(shù)學是一門思維的學科，是一門邏輯性很強的學科，每道題都有它的規(guī)律或性質等。拿到每道題目，應先觀察什么是已知，什么是未知。一般的解決問題，我們可以從兩個角度來分析，即從條件出發(fā)和從問題出發(fā)。從條件出發(fā)，講的是通過已知條件，可以求什么；從問題出發(fā)，講的是要求什么，需要知道什么，然后再從題目中找到哪些知道、哪些未知，充分的思考可以為后面的步驟打下堅實的基礎。

3.三做。做，即做題目。很多計算錯誤的學生，其實在前面兩個步驟都缺失了很多，粗略地審題，忽視了讀與想，造成了計算的機械化，從而影響了計算。

4.檢查。檢查的方法很多，不管是何種方法，檢查的意識要遠大過于檢查的形式。在教學實踐中，檢查意識的培養(yǎng)是很困難的，學生普遍不喜歡檢查，究其原因就是學生不習慣有這樣的意識。當然這也是由于小學生思維發(fā)展還不完善，思考問題沒有成人那么嚴謹、充分。教師在培養(yǎng)檢查意識的過程中，不可急于求成，要適應小學生的心理發(fā)展特點，多多鼓勵學生檢查，優(yōu)化方法，激發(fā)學生自主檢查的興趣。檢查方法包括口頭檢查法和筆算檢查法。

學生的計算能力，是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容。教師除了學習理論，在平時的教育教學中應時刻不忘總結和思考，努力提高學生的計算能力。

責任編輯晴天