周文娟

【摘要】 詞匯教學(xué)歷來是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，加之新教材詞匯量的大量增加，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)難度尤其加大，學(xué)生要么記不住單詞，要么記住了很快又忘掉了，本文提倡創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)語境等教學(xué)方法，輕松高效記憶學(xué)習(xí)運(yùn)用英語詞匯，就如同找到了把地球撬起的支點(diǎn)和杠桿，詞匯教學(xué)的一系列問題都迎刃而解了。

【關(guān)鍵詞】 高中新課程 詞匯教學(xué) 策略 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-076-01

一、問題的提出

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零）。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)八級語言知識(shí)目標(biāo)對詞匯的要求是：學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。英語課程標(biāo)準(zhǔn)九級語言知識(shí)目標(biāo)對詞匯的要求是：學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量習(xí)慣用語或固定搭配。詞匯教學(xué)歷來是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。其難點(diǎn)就在于：詞匯更容易被遺忘，加之高中新課對英語詞匯量的要求越來越大，越來越高，對于我們廣大的英語教師而言，應(yīng)該如何在新課程背景下更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？當(dāng)然，教授詞匯的策略和方法不勝枚舉，八仙過海，各顯神通。近來，筆者先后到山東昌樂二中及重慶一外等地參加了高中英語骨干教師新課程培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的感悟及多年的教學(xué)心得，就英語詞匯教學(xué)的策略與方法談?wù)劰P者的愚見。

二、解決問題的策略與方法

（一）授之以漁，詞匯教學(xué)事半功倍。授之以魚不如授之以漁，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生加強(qiáng)記憶策略方法的指導(dǎo)。

1. 科學(xué)用腦記詞法

超前集中，反復(fù)循環(huán)是張思中外語教學(xué)法的精髓所在，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)把握好心理學(xué)先快后慢記憶遺忘規(guī)律，科學(xué)用腦，再根據(jù)教學(xué)對象的具體情況，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)新思維和聯(lián)想，對詞匯在人腦中進(jìn)行有序的記憶，同時(shí)要求學(xué)生一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)以致用。

例如：學(xué)了Module1 Unit1中新詞upset、go through、calm down、be concerned about、 outdoor、 in order to、get along with等，可以結(jié)合本單元主題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞寫一篇短文?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣寫：一天與朋友發(fā)生沖突，很快使自己平靜下來，但心情不安，時(shí)刻掛念著這位朋友，度過了一段艱難的日子。另一位朋友組織了一次戶外活動(dòng)，讓我跟朋友言歸于好，后來才明白，原來另一位朋友的目的是為了讓我們友好相處等等。

這樣，一是深化了本單元主題，二是發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，三是復(fù)習(xí)運(yùn)用了本單元的重點(diǎn)詞匯，四是教會(huì)了學(xué)生如何與人和諧相處，五是引導(dǎo)能學(xué)生明智地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，凸顯了新課程理念，真可謂一箭五雕也！

2. 運(yùn)用構(gòu)詞法記詞

掌握詞根、前綴、后綴是認(rèn)識(shí)新詞和擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。教學(xué)單詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生多記一些常用的詞根，前綴和后綴，就可以做到事半功倍的效果。

例如：Module1Unit1中新單詞disagree 一詞加上后綴可形成“disagreement” n.意見不一致，去掉前綴可形成反義詞“agree”v.同意“disagreeable”adj. 不合意的、不愉快的，“disagreeably”adv. 不愉快地。通過詞綴，學(xué)生可一下子記住一連串的詞。

在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生記住，“前綴”只改變詞義不改變詞性，而“后綴”則改變詞性這一規(guī)則。

值得一提的是很多老師往往只注意前綴和后綴，很少注意詞根，實(shí)際上詞根更為重要，因?yàn)樗菢?gòu)詞的基礎(chǔ)，在單詞中起支配作用，決定單詞的意義，與不同的詞綴結(jié)合就能產(chǎn)生出不同意義的詞。tract（拖），port（運(yùn)）等，它們必須與詞綴一起連用，才能構(gòu)成單詞，如分別與前綴con-， at-， im-結(jié)合構(gòu)成單詞connect（連接），attract（吸）。英語中有不少的同根詞，教學(xué)時(shí)也可幫助學(xué)生將具有共同詞根的幾個(gè)詞歸類并注意它們的內(nèi)在聯(lián)系后加以記憶，效果甚佳。

3. “五到”記詞法

我們要培養(yǎng)學(xué)生良好單詞記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)他們記單詞時(shí)堅(jiān)持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到，也就是要求我們的各種感覺器官都要盡可能同時(shí)參與到記憶活動(dòng)中去以強(qiáng)化記憶。

例如：記kangaroo這個(gè)單詞時(shí)，我們應(yīng)該先在腦海中想到袋鼠的形態(tài)，手寫著單詞，同時(shí)讀著k-a-n-g-a-r-o-o（kangaroo）.這樣口中“音”，手中“形”，腦中“義”便聯(lián)系到了一起。

4. 小組活動(dòng)記詞法

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語解釋單詞，逐漸讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維，先讓他們自己來獨(dú)立操作，有時(shí)可采用分組比賽的方法來進(jìn)行教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，詞匯教學(xué)歷歷在目

在新詞的教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生記憶詞匯，我們應(yīng)盡量利用多媒體、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)語境，詞匯教學(xué)如魚得水

根據(jù)新課標(biāo)的要求和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。給學(xué)生布置針對性的作業(yè)，把所教授的新單詞放到真實(shí)的情境中去，在聽說讀寫的訓(xùn)練中加以鞏固從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力。

在新課標(biāo)理念下高中英語教學(xué)的成敗，取決于教師是否有嶄新的教學(xué)理念，積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維；就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，詞匯教學(xué)起著決定性的作用，有效科學(xué)的詞匯教學(xué)策略與方法，從某種意義上說，決定了英語教學(xué)的成敗，一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教學(xué)的探索嘗試需要我們繼續(xù)努力，以適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)要求，切實(shí)提高我們的外語教學(xué)水平。