魏定梅

【摘要】 高中階段作為轉(zhuǎn)向高等教育的最后一站，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育、社會環(huán)境。因此高中班主任尤其要注意提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的能力素養(yǎng)，道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 綜合素質(zhì) 教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-120-01

新世紀(jì)教育應(yīng)是全人的教育，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全人。教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。教育就是當(dāng)老師傳授完知識后，你都忘掉了，但仍然留在你心中，能夠解決千變?nèi)f化新鮮問題的那種東西，那種能力，這就要靠綜合素質(zhì)教育的有效實(shí)施。從現(xiàn)實(shí)來看大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題，苦讀十幾年的莘莘學(xué)子們絕大多數(shù)滿腹經(jīng)綸，理論知識豐富，但為什么好些人畢業(yè)就意味著失業(yè)，這當(dāng)然與社會就業(yè)機(jī)制有關(guān)，但更主要的是：他們的綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)。綜合素質(zhì)不是一朝一夕練就的，因此高中階段作為轉(zhuǎn)向高等教育的最后一站，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該把能力素養(yǎng)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)素等作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，班主任工作中尤其要注意能力素養(yǎng)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此高中班主任工作中應(yīng)做到如下方面：

一、能力素養(yǎng)教育

在對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最重要的是要糾正那種只重視知識而輕視智能、輕視實(shí)踐、輕視學(xué)法的偏向。能力比知識重要，瞬息萬變的社會更需要的是個人綜合能力去應(yīng)對，能力包括解決問題的能力，承受挫折的能力，學(xué)習(xí)能力等等。

現(xiàn)在的學(xué)生比較普遍的缺點(diǎn)是缺乏韌性，不能吃苦，心理承受能力差，因此班主任工作中挫折教育不能缺失。有些學(xué)生看重成績，一次沒考好可能就痛哭流涕，或者開始厭學(xué)，面對這些情況作為班主任就應(yīng)從正反兩方面舉例說服學(xué)生，重視成績是好事，但不能總盯著過去的成績耿耿于懷，要讓學(xué)生知道考試成績不理想只是人生中極小的挫折，以后可能面臨更多困境需要去克服。還有些學(xué)生對老師、家長的批評教育根本不能心平氣和地接受，稍有不順就離家出走，或自殺，為避免這種情況的發(fā)生，作為班主任應(yīng)該緊密結(jié)合家庭教育，雙管齊下，有的放矢。

“學(xué)到老活到老，終身學(xué)習(xí)”要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力需要日積月累。很多成績好的學(xué)生也有偏科，說明學(xué)好各科文化知識的能力還不夠，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

二、道德素質(zhì)教育

在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該特別注重班級的整體形象，抓好班風(fēng)建設(shè)，對全班學(xué)生實(shí)施系列教育，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀。繼續(xù)開展好愛校、愛班教育，擺正個人與集體的關(guān)系、個人與個人之間的關(guān)系。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生從我做起，從小事做起。要讓學(xué)生知道，在一個班集體中，每一個學(xué)生在班上既是個體，又是整個群體中的一員。因此其集體的行為又體現(xiàn)在每一個個體中，班風(fēng)的好壞，取決于全班每一個人的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及其他方面的好壞。班主任要在班上樹立正氣，多從正面入手，有明確的教育目標(biāo)，有正確的導(dǎo)向和相應(yīng)的管理理念，有步驟、有計劃地進(jìn)行教育和管理，從而營造良好的班風(fēng)，只有良好的班風(fēng)形成了才有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

另外加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行理想道德的教育，包括：要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，有正確的人生觀，學(xué)會對社會對人生的感悟，并對理想有一種執(zhí)著追求的精神，為之而奮斗，要看到自己光明的前途。讓學(xué)生明白，每一個人不管身處在什么環(huán)境下，都應(yīng)該向前看。

三、心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)：包括廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、健康的個性等。這是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會生活的一個顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競爭激烈，對每個人來說，不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存，這就需要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)性和心理承受力。班主任應(yīng)主要從解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、性心理問題，人格培養(yǎng)、人際交往等方面著手。

1. 妥善處理學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的心理問題

學(xué)習(xí)上學(xué)生經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)疲勞，成績不良、考試恐慌、厭倦學(xué)習(xí)等種種問題，班主任就應(yīng)該對癥下藥，漸進(jìn)地消除這些問題。

2. 有效疏導(dǎo)青春期性發(fā)展中的心理問題

隨著學(xué)生們的年齡增長，他們步入了青春期。而在這個時期，很多學(xué)生對自己的性心理變化感到迷茫，有的對自己的性心理變化感到恐懼，有的甚至導(dǎo)致了心理障礙，特別是早戀，對學(xué)生身心健康發(fā)展是很不利的，針對這些心理問題班主任應(yīng)及時開展青春期性教育，對中學(xué)生的異性交往進(jìn)行耐心的說服、教育。

3. 耐心培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

有些學(xué)生家長長期在外打工，家庭教育缺失，中學(xué)生往往出現(xiàn)偏激、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑等不良的人格問題。針對學(xué)生的這些不良的人格問題，我們作為班主任應(yīng)該及時的加以引導(dǎo)，讓他們對自己的不足和缺點(diǎn)有一個清醒的認(rèn)識，我們要通過一些案例，或是一些網(wǎng)上的實(shí)列來引導(dǎo)他們，讓他們擁有一個健全的人格。

多元社會需要全能的人才，學(xué)生要更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育、社會環(huán)境，良好的能力素養(yǎng)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)是必不可少的，因此班主任在教育學(xué)生過程中應(yīng)做到尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生登上前臺唱主角；使他們的綜合素質(zhì)得到全面加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，全面發(fā)展，這才是教育的真諦。