張家和

摘 要：隨著現代職業(yè)教育的發(fā)展和社會的需要，作為培養(yǎng)中高級技能人才的重要渠道——中等職業(yè)學校，必須把校企合作作為實用型技能人才培養(yǎng)的重要方式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是實現校企合作的基本模式之一。

關鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式

一、校企合作訂單式培養(yǎng)模式的發(fā)展與存在的問題

訂單式培養(yǎng)是企業(yè)積極倡導的方式，也是學校極力想做的規(guī)?；囵B(yǎng)的思路。

計劃經濟向市場經濟的轉型初期，國有企業(yè)改革改制正在探索，企業(yè)奮力發(fā)展，制訂了規(guī)范的技術工人使用計劃，于是就出現了企業(yè)與學校合作輝煌的局面，各種企業(yè)冠名班層出不窮。同時，大量的城市初高中畢業(yè)生面對升學壓力大、就業(yè)急迫的情況，對于學習技術到國企就業(yè)有著美好的期待，校企合作訂單式培養(yǎng)真正實現了各有所得，成為各地職業(yè)學校的主要辦學方式。這一時期學校的主要工作實現了招生難度不大、教學培養(yǎng)針對性強、學生就業(yè)心里有底。

市場經濟體制逐步形成后，隨著地方所屬國有企業(yè)改制力度的進一步加大，企業(yè)招用工自主權完全獨立，減員增效成為企業(yè)通用的快速營利手段，企業(yè)對整建制先培后用的技能人才遞補形式的應用出現了消極應對。這階段訂單式培養(yǎng)模式出現了“學校積極，企業(yè)消極”的現象，就連過去一直合作的企業(yè)也因經營觀念變化而對訂單式培養(yǎng)產生動搖，即便是簽訂了校企合作協(xié)議，學校以冠名班形式進行招生培養(yǎng)的，在最后學生就業(yè)時也不能完全達到當初的目標，一大部分學生不得不由學校另辟渠道另行安排、推薦就業(yè)。這一階段，學校工作出現了重點跑聯(lián)辦企業(yè)、積極招生宣傳、重視技能培訓和開始尋找企業(yè)安置學生就業(yè)的局面，學校領導開始把主要精力向招生就業(yè)方面轉移。

進入21世紀后的10年間，中職學校校企合作訂單式培養(yǎng)模式出現了新的變化。前幾年，企業(yè)不再愿意采取從招生到就業(yè)“一訂到底”的模式，甚至于訂單式培養(yǎng)模式的“冠名班”在各學校一個也沒有，所有中職學校都必須面對市場化辦學的嚴峻局面。雖然各校教學組織積極適應市場，招生情況尚可，但是畢業(yè)生的就業(yè)安置已是共同的難題，“找出口、促進口”成為辦學共識。于是，長三角、珠三角成了各地各校爭相安置學生的就業(yè)地區(qū)。

2008年世界金融危機的出現，職業(yè)教育嚴重依賴企業(yè)發(fā)展的局面更是迎來了寒冬。新生勞動力無技能就業(yè)壓力大，職校畢業(yè)生有技能就業(yè)壓力也大，學校的就業(yè)安置承諾使學校大量的經費開支不得不花到安置學生就業(yè)上，學校苦不堪言。隨著我國大力度的經濟刺激計劃落實到位和社會主義市場經濟改革的逐步完善，企業(yè)生產和經營出現迅速發(fā)展，校企合作的理念又被重新提起，但是形式已與以前大不相同。

就訂單式培養(yǎng)而言，學校依然留戀，但企業(yè)和學生的觀念都出現了動搖，雙向選擇成為熱門詞匯，于是訂單培養(yǎng)被賦予新的內涵。校企合作定向培養(yǎng)人才，由原來的非常具體，變成現在的原則意向，企業(yè)用工計劃已經被生產任務所左右，時間不定、人數不定、專業(yè)不定。對于這種合作中的另一個主體——學生，也因為企業(yè)的用工靈活性，而有了更多的選擇權。此時的“冠名班”已不復存在，學校的生存競爭變得更加激烈。

二、訂單式培養(yǎng)新模式的探索

在經過市場化的洗禮，企業(yè)和學校在訂單式培養(yǎng)模式上都在進行積極的思考和探索。目前出現了兩種新的形式，一是企業(yè)主動進行的短預期點對點“訂單式”培養(yǎng)，這種模式是企業(yè)對已經在學校進行專業(yè)學習的學生開展就業(yè)宣傳，學校積極鼓勵企業(yè)所需專業(yè)的學生與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議。對這部分學生，學校針對企業(yè)需求進行專門的知識和技能培養(yǎng)，在生產實習階段讓學生直接進入企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)根據情況進行擇優(yōu)錄用。二是企業(yè)與學校進行合作產品生產，以產品加工代替實訓，用加工報酬資助學生學習，由于學生在校的生產性實訓實現了與企業(yè)生產的零距離對接，學生畢業(yè)進入企業(yè)后便可實現快速和高校就業(yè)，使學校減少了辦學成本、學生增加了實踐經驗、企業(yè)縮短了用工培養(yǎng)周期。

三、校企合作培養(yǎng)技能人才的趨勢與意義

黨的十八屆三中全會指出：要“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。合作是方向，融合是深度，雙贏是目的?，F代職業(yè)教育體系中的校企合作必須是校企的緊密融合，實現人才培養(yǎng)方向的融合，實現教育教學改革的融合，實現培養(yǎng)技術實踐的融合，實現互惠互利共贏的融合。

培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才不僅是學校目標，也是職業(yè)學校做大做強的歷程，更是職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵。培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才不僅是企業(yè)的現實需求，也是企業(yè)強盛的長期責任，更是企業(yè)發(fā)展的不竭源泉。只有不斷培養(yǎng)出適應社會主義市場經濟發(fā)展的技能人才，才能實現個人發(fā)展、家庭富裕、國家富強，才能促進中華民族偉大復興的“中國夢”早日實現。

（作者單位：蚌埠技師學院）