無錫地區(qū)高職院校實施“職業(yè)實用性體育”教學的意義

李林朱

摘 要：在我國的高等教育中，高職教育屬于是我國高等教育的重要組成部分，它既要符合高等教育發(fā)展規(guī)律，它符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，又具有高等教育的特性。它是以服務人才的技術為培養(yǎng)目標，整體的職業(yè)能力為中心進行培養(yǎng)，對高職院校廣泛就業(yè)需求來提高補給?！奥殬I(yè)實用性體育”教學有著不同與體育教學的特點，其中學生體育項目內(nèi)容和所學專業(yè)學科與就業(yè)工作有著緊密聯(lián)系。并且通過學生即將步入社會對職業(yè)具備的特殊職能、技能和心理素質(zhì)，專業(yè)服務意識的要求都已成為體育教學的重中之重。

關鍵詞：無錫地區(qū) 高職院校 學生 職業(yè)實用性體育教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0141-01

高職院校是以工作在第一線上的不同職業(yè)的技術應用型人才進行培養(yǎng)，也是為了對社會生產(chǎn)能力和自身素質(zhì)的提高。因此，在高職院校所參加的體育項目的教學要根據(jù)學生專業(yè)和未來職業(yè)特點選擇“抑其過補其缺”的教學內(nèi)容進行教學中的掌握和自我鍛煉，讓學生對未來職業(yè)所擁有的健康身體和專業(yè)技術并駕齊驅(qū)。同時結合自身專業(yè)特點來選擇體育項目，掌握所學的技術技能，提高自我實踐的意識，達到終身受益的鍛煉效果。

1 “職業(yè)實用性體育”界定

在《實行職業(yè)實用性體育是中專衛(wèi)校體育改革的切入點》一文中寫到：職業(yè)實用性體育，（VPPE）即“vocation practicability physical education”，就是利用體育具有多功能的特點，在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎上，注意加強對學生特殊身體素質(zhì)、技能的發(fā)展和培養(yǎng)，以便更好地進行職業(yè)活動，并利用在校期間所學的實用性體育知識進行合理有效的體育鍛煉，達到強身健體和預防職業(yè)病的目的。[1]作者對“職業(yè)實用性體育”的界定是，它是體育教育的重要組成部分，在身體技能、技術的基礎上提高自身素質(zhì)，同時學生所學專業(yè)對即將步入社會選擇工作類型以及專業(yè)體育知識的認識，讓自身強身健體和預防職業(yè)病，更好的服務于未來職業(yè)的教育活動。

2 “職業(yè)實用性體育”教學培養(yǎng)目標、目的和任務

（1）“職業(yè)實用性體育”教學目標是社會需求為前提，以培養(yǎng)專業(yè)能力為重點，以人才培養(yǎng)結構做為基本特征，培養(yǎng)專業(yè)技術人才為根本任務，拓展學生的體育知識領域、技術技能以及身體素質(zhì)，來滿足現(xiàn)如今社會所需求的，具體說，社會第一線的工作種類的層次性與即將畢業(yè)的學生身體素質(zhì)、體育技術技能、體育知識的自我理解和掌握以及社會相對應的需要是密不可分的，體現(xiàn)出進入社會后綜合型人才的特點即就是服務型人才。

（2）“職業(yè)實用性體育”的目的是以學生即將走入社會參加工作種類的選擇和以學生專業(yè)為教學內(nèi)容、技能的掌握、心理素質(zhì)的提高開展的體育公共基礎教學有效的結合在一起，工作效率得到提升，社會能力得到發(fā)展，工作年限得到延長。

（3）“職業(yè)實用性體育”的基本任務是在如今社會工作種類不斷增加，要求服務型人才的綜合能力也不斷提高，工作的壓力也相對增加，健康第一重要性就體現(xiàn)出來了。所以人才的培養(yǎng)能力的展現(xiàn)和對體育鍛煉意識的加強，以及心理素質(zhì)的過硬，所選擇的體育項目和學習內(nèi)容與自己專業(yè)的必須要相關，這點很重要。

3 “職業(yè)實用性體育”的地位與作用

3.1 服務性

在以學生專業(yè)的體育教學內(nèi)容學習中體現(xiàn)專業(yè)的不同所對應的要求，掌握的專業(yè)技能也不同，而相對應的身體技能也有區(qū)別，如工商管理專業(yè)要求學生具有

反應速度、耐力、爆發(fā)力、抗挫折能力；設計研究專業(yè)要求學生具有耐力、肺活量、適應能力，因此“職業(yè)實用性體育”根據(jù)專業(yè)和工種的不同，教育也要根據(jù)實際情況實行不同的專業(yè)練習，具有針對性的身體鍛煉，加深學生對所學專業(yè)知識的掌握，也加強了體能的鍛煉，同時，也體現(xiàn)了教學的改革創(chuàng)新，意義非凡。

3.2 補充性

“職業(yè)實用性體育”教學不是普通的教學，而是具有受到各專業(yè)、工種的限制，具有普通教學和職業(yè)專門教學的雙重屬性的專項教學。正是這樣“職業(yè)實用性體育”教學和基礎性體育教學相輔相成，通過結合二者的不同屬性，才使得起到了進一步補充的作用。

3.3 保護預防性

高職院校的學生大多數(shù)年齡都在18～21歲之間，在“職業(yè)實用性體育”教學實施過程中要合理安排學生所學習專業(yè)的教學內(nèi)容和練習方式方法，避免學生因長時間的姿勢和單一動作的身體局部疲勞或變形，保護好學生身體正常發(fā)育，根據(jù)學生身體情況區(qū)別對待，預防和減少身體受到損傷。

4 高職院校實施“職業(yè)實用性體育” 教學內(nèi)容相對應學生專業(yè)的選擇

“職業(yè)實用性體育”教學的實施，應在公共基礎體育教學的前提下，以學生掌握專業(yè)相對應的體育項目的簡單技能為基本，培養(yǎng)學生自我鍛煉意識，保障身體活動水平的穩(wěn)定性，提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力，預防職業(yè)病的發(fā)生。來達到終身體育鍛煉的效應。

總綜上所述，“職業(yè)實行性體育”教學在高職的實施和發(fā)展， 圍繞終身體育的觀點，依據(jù)選擇“抑其過補其缺”的教學內(nèi)容和職業(yè)特點開展體育鍛煉的同時，也可以幫助學生根據(jù)自己所學專業(yè)的特點和自身的特長來選擇符合條件的終身體育鍛煉的項目，掌握體育技能知識，提高自我鍛煉的意識，在終身體育的這個環(huán)境中快樂成長，同時讓學生在今后的社會工作環(huán)境中也能有所作為，從而展現(xiàn)高職院校體育教學的實用性教學。所以，職業(yè)實用性體育教學的實施和發(fā)展，在無錫地區(qū)的高職院校中發(fā)揮著重要的作用，也具有非常重要的意義。

參考文獻

[1] 邵偉德.體育教學模式論[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

[2] 曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探討[M].北京：人民教育出版社，2000.endprint