孟艷敏

【摘要】學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就，很大程度上依賴(lài)于閱讀，尤其是課外閱讀。僅就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課外閱讀也是擴(kuò)大視野、增加積累、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，其作用是文本教學(xué)無(wú)法替代的，因此我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀，強(qiáng)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱诉M(jìn)一步搞好課外閱讀，不斷提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，我覺(jué)得需要認(rèn)真解決好下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

博覽群書(shū)固然有好處，但我們也要辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，即不但要讓學(xué)生“好讀書(shū)”，還得讓學(xué)生“讀好書(shū)”。由于初一學(xué)生年齡較小，識(shí)別能力和抵制能力較差，面對(duì)眾多的課外讀物，眼花繚亂，不知如何取舍。作為語(yǔ)文教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生明確選書(shū)時(shí)的價(jià)值取向，使學(xué)生每讀一篇文章都能得到某些心靈啟示，從而提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，只有這樣，才能真正做到“開(kāi)卷有益”。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)為他們選擇適合他們閱讀的課外讀物。根據(jù)初一孩子的特點(diǎn)，可以為他們選擇一些篇幅短小、貼近生活、文字精美的文章，也可以選擇一些經(jīng)典的中外名著，還可以結(jié)合文本教學(xué)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。

二、教給學(xué)生正確的閱讀方式

課外書(shū)籍浩如煙海，而一個(gè)人的精力是有限的，畢其一生，沒(méi)有誰(shuí)能夠讀完所有的書(shū)，更不可能每篇文章每本書(shū)都去精讀，但為了獲取更多的知識(shí)，更多的信息，又必須讀大量的書(shū)，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意精讀與泛覽相結(jié)合。

精讀通常表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是有明確的目的；二是讀的速度較慢，甚至要反復(fù)讀；三是要在書(shū)上（非公共圖書(shū)雜志）做些勾畫(huà)、批注，并且讀后寫(xiě)心得體會(huì)，這樣才叫精讀有術(shù)。泛覽可以用陶淵明在《五柳先生傳》里的一句話(huà)來(lái)解釋?zhuān)骸昂米x書(shū)，不求甚解?！币部梢杂谩秾O權(quán)勸學(xué)》里的一句話(huà)來(lái)說(shuō)明：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！毕鄬?duì)精讀而言，泛覽即是廣泛涉獵，博覽群書(shū)。精讀和泛覽相結(jié)合，既可以保證學(xué)生閱讀的質(zhì)，又可以促進(jìn)閱讀的量，使閱讀完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。

三、指導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀方法

首先，要把握文體特征，運(yùn)用文體知識(shí)去閱讀。不同題材的文章應(yīng)該有不同的閱讀視角，比如讀記敘文，就應(yīng)該留意記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；還有常見(jiàn)的敘述順序：順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘；人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)；景物描寫(xiě)的作用：交代要素（時(shí)間、地點(diǎn)……）、渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；線(xiàn)索：事線(xiàn)、物線(xiàn)、感情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、見(jiàn)聞線(xiàn)；表現(xiàn)手法：渲染、烘托、對(duì)比、設(shè)置懸念、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)……這樣，學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)就能把握重點(diǎn)，收獲多多。

其次，要教會(huì)學(xué)生讀懂文章的方法。仍以記敘文為例，要讓學(xué)生明白，閱讀后先要理解文章內(nèi)容，感悟內(nèi)涵，捕捉主題。在此基礎(chǔ)上，弄清文章的線(xiàn)索，理清文章的思路，整體把握之后，接下來(lái)要分析寫(xiě)作技巧，感受和品味語(yǔ)言，這樣，才算是對(duì)一篇文章進(jìn)行了充分的閱讀，并且讀懂了。

四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，一定要注意讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，即把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記有多種寫(xiě)法：或摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，或?qū)懽x后感，或?qū)懳恼率鲈u(píng)（以上見(jiàn)“附錄”），或仿寫(xiě)；還可以組織學(xué)生定期開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，例如：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)心得交流、美文我推薦、師生共讀一本書(shū)；還可以讓學(xué)生相互交換讀書(shū)筆記，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高?？傊岄喿x課上得有質(zhì)量，而不能流于形式。

語(yǔ)文是功夫?qū)W科，閱讀須得狠下功夫，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀能力不會(huì)有顯著的提高，但只要持之以恒，功夫不負(fù)有心人，這正如荀子所說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！眻?jiān)持不懈必會(huì)取得豐碩成果。

[附]

像蒲公英一樣生存

李智紅

在我的印象中，蒲公英永遠(yuǎn)屬于那種十分普通的小草。許多地方的田野山坡、路邊墻角，都能見(jiàn)到它們的蹤跡。

蒲公英的花朵和果實(shí)，富有浪漫的詩(shī)意。它的花朵呈現(xiàn)出一種純粹的金黃，花形與菊花一般大小，風(fēng)韻也不在菊花之下。等到果實(shí)完全成熟之后，它便會(huì)綻開(kāi)成一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，傘托上墜一顆圓錐形的、飽滿(mǎn)而豐潤(rùn)的籽粒。微風(fēng)一吹，它們便像一朵朵降落傘似的，飄飄悠悠隨風(fēng)而去。

我曾對(duì)生長(zhǎng)在不同環(huán)境中的蒲公英作過(guò)仔細(xì)觀察。我發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)在豐腴土地上的蒲公英，雖得以放任地滋長(zhǎng)，自由地繁衍，快意地沐浴著酣暢的春風(fēng)和雨露，但竟然全長(zhǎng)得一副沒(méi)精打采的模樣。它們要么猥瑣而呆板，要么蒼老而枯黃，不能給人以更多值得咀嚼和品味的東西。也曾見(jiàn)識(shí)過(guò)被園藝師栽培馴化的蒲公英，開(kāi)紫色的花，枝葉和花朵都遠(yuǎn)比野生的肥碩壯實(shí)，但又覺(jué)得在那絢麗雍容的表象背后，總透著一股掩飾不住的俗氣和膚淺，空有華表而缺乏內(nèi)在的質(zhì)感。

我先前工作的單位小院，也是隨處可見(jiàn)蒲公英的生長(zhǎng)，而且越是路邊墻角，越是石階縫隙，生長(zhǎng)得就越加旺盛。即使是那些已經(jīng)澆灌了厚厚的混凝土面的院壩和路道之間，只要有哪怕是一絲絲龜裂的縫隙，它們都能扎根繁衍。單位曾組織我們將院里的蒲公英一次次地當(dāng)作雜草垃圾鏟除，但只要雨水一澆，過(guò)不了幾天，它們又會(huì)滋長(zhǎng)出鮮活的嫩芽?？v然把它們連根拔了，到第二年的春天，和風(fēng)一吹，雨露一潤(rùn)，它們又重新萌發(fā)出新枝嫩葉，而且比上一年長(zhǎng)得更茁壯，更旺盛。

那些生長(zhǎng)在路道和臺(tái)階之間的蒲公英，為了避開(kāi)行人的踐踏和傷害，全都臥石而生，伏地而長(zhǎng)。為了生存，它們剛一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一種隱忍和有度的伸曲來(lái)保護(hù)自己。這些生存在極其艱辛困苦甚至幾近絕境的不毛之地的蒲公英，首要的課題就是想方設(shè)法地存活下來(lái)，然后長(zhǎng)葉開(kāi)花，繁衍后代。

在萬(wàn)物蕓蕓的自然界，蒲公英永遠(yuǎn)處于一種可有可無(wú)的配角地位。它沒(méi)有牡丹“若教解語(yǔ)應(yīng)傾國(guó)，任是無(wú)情亦動(dòng)人”的美艷，沒(méi)有桃花“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回”的喧鬧，也沒(méi)有海棠“朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝”的得寵。但它總是默默而又盡情地開(kāi)出黃色的小花，結(jié)出褐色的瘦果，為自己、為后代綿延生命的血脈。

每當(dāng)看到這些卑微的蒲公英，我都為它們的生命內(nèi)涵而產(chǎn)生一種莫名的感動(dòng)。同時(shí)，我又驚異于同一類(lèi)型的生命，處在不同的生存境遇中，它們所呈現(xiàn)的生命狀態(tài)竟有如此的區(qū)別和差異。草木無(wú)性亦有性，世人有知亦無(wú)知。蒲公英在自己陰翳的心坎上引進(jìn)陽(yáng)光，在灰白的生命里添上亮色，而人卻制造出桎梏，把自己牢牢地禁錮在狹小的世界里。面對(duì)充滿(mǎn)誘惑而又浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倘若我們?cè)诹w慕那花天酒地、一擲千金的富貴生活，沉湎于碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的平庸日子，哀嘆社會(huì)不公、自己又懷才不遇時(shí)，想想那蒲公英，它會(huì)是一帖清熱降火的良藥，使我們領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)，將心態(tài)變得平和一些，心靈變得潔凈一點(diǎn)。

三位學(xué)生的讀書(shū)筆記選錄

邵俊斌：我認(rèn)為有效地閱讀需要積累好詞佳句，在這篇文章中就有許多詞句值得我們賞析、學(xué)習(xí)和借鑒，比如：“等到果實(shí)完全成熟之后，它便會(huì)綻開(kāi)成一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，傘托上墜一顆圓錐形的、飽滿(mǎn)而豐潤(rùn)的籽粒?！边@一句就極富表現(xiàn)力，它運(yùn)用了比喻的修辭手法，把蒲公英的果實(shí)比作潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蒲公英果實(shí)的顏色和形狀，字里行間也流露出作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。再比如“縱然把它們連根拔了，到第二年的春天，和風(fēng)一吹，雨露一潤(rùn)，它們又重新萌發(fā)出新枝嫩葉，而且比上一年長(zhǎng)得更茁壯，更旺盛?！边@一句中的“萌發(fā)”、“茁壯”、“旺盛”等詞語(yǔ)都生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野生蒲公英頑強(qiáng)的生命力，也體現(xiàn)了作者對(duì)蒲公英的贊美之情。

王一涵：讀完這篇文章之后，我很想在題目中添加一些詞語(yǔ)，比如：像蒲公英一樣（頑強(qiáng)地）生存、像蒲公英一樣（隱忍地）生存、像蒲公英一樣（平和地）生存……那些野生的蒲公英雖然毫不起眼，雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但是它們卻生長(zhǎng)得非常茁壯、非常旺盛，它們具有極其頑強(qiáng)的生命力。這是因?yàn)樗鼈兌靡砸环N隱忍和有度的伸曲來(lái)保護(hù)自己，即使處于可有可無(wú)的配角地位，它們也要盡自己最大的努力開(kāi)出花朵結(jié)出果實(shí)。這是多么可貴的品質(zhì)！在我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)蒲公英的這種精神，不畏懼困難、痛苦、磨難……努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

姚敬琦：這篇文章在表現(xiàn)手法上很值得我們借鑒，文章運(yùn)用了借花喻人、托物言志的寫(xiě)法。蒲公英沒(méi)有其他植物那樣?jì)善G美麗的花朵，它們一直默默無(wú)聞，然而卻能在艱苦的環(huán)境中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，生命力是那么的旺盛，它們積極向上，盡最大的努力開(kāi)出屬于自己的花朵。作者借贊美蒲公英種子的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)表達(dá)自己淡泊名利、積極樂(lè)觀以及在逆境中不屈服的人生態(tài)度，也是借贊美蒲公英的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)贊美像蒲公英一樣的人。另外，文章還運(yùn)用了對(duì)比的手法，先是把野生蒲公英與“長(zhǎng)在豐腴土地上的蒲公英”“被園藝師馴化的蒲公英”對(duì)比，突出了野生蒲公英的頑強(qiáng)和隱忍；又把蒲公英和牡丹、桃花、海棠這些嬌艷美麗的花朵對(duì)比，突出了蒲公英的默默無(wú)聞，準(zhǔn)確、生動(dòng)，極富表現(xiàn)力。

（編輯：龍賢東）